我對語文新教材的看法

教材是課程最重要和最直接的載體。本人使用新教材也有一段時間了，結合自己的一些經驗，我覺得本冊教材與以往教材相比，具有很多特點，通過使用也有了一些啟示，在此與大家共享。

總的說來，這套實驗語文教材的體系是開放而富有活力的，它以各種形式聯系到課外，聯系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活以及民族文化的各個方面。教材中的課文題材廣泛，體裁多樣，尊重多元文化，為學生通過語言文字認識大千世界、增進相互了解提供了很好的載體。體裁多樣，具有時代特點和現代意識，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，蘊含著豐富的人文內涵，既便于學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。有利于啟迪智慧，激發想象，提高學生的語文素養。具體來講，我感覺它有以下的特點：

（一）整體性強：

1.語文學習與學生生活整合：體現語文即生活的大語文教學觀，符合母語教學的基本規律。人文性與工具性相統一是課標對語文教學的基本要求。本教材在落實人文滲透方面，始終與學生的生活緊密聯系起來，擯棄了原有教材大量脫離學生實際的道德灌輸，有利于激發學生的學習興趣，活躍學習氛圍。

首先，教材編選的精讀課文、略讀課文和選讀課文都與學生的生活、學習興趣或感興趣的事物相聯系的。其次，口語交際和習作的題材，都是從學生的生活（包括活動與閱讀）中提煉而來。如自然景觀的觀察、交流與習作等等。第三，趣味語文中的對聯等是我們生活中常見的傳統文化。

2.學習內容包羅萬象：教材通過日積月累、趣味語文、成語故事等，讓學生充分接觸對聯、回文、成語等傳統文化，不僅豐富了語文學習的內涵，而且增進學生學習語文的樂趣。

3.閱讀、口語交際、習作相捆綁，共同完成一個單元的學習任務。在這一點上它繼承了閱讀課例與習作教學相一致的傳統，以讀指導寫，以寫鞏固讀；改變了讀寫嚴重分離的缺陷。同時，它又加強了與生活聯系的意識，使它真正地進入實踐階段。我相信如果正確使用這套教材，學生的寫作水平會有所提高的。

4.圍繞專題組織單元內容，適宜遷移閱讀和對比閱讀。我們可以通過遷移閱讀體會和學習某種閱讀與寫作的方法，通過對比閱讀，欣賞不同語言和行文風格，豐富學生的閱讀形式、語言儲備、習作方式。

5.課內課外形成一個整體。教材除編選精讀課文外，還編有略讀課文和選讀課文，極其明顯地昭示我們大量閱讀的理念。如果我們稍微注意一點細節的話，還不難發現：教材還在多處運用不同的方式引導學生大量閱讀。以此激發學生閱讀的興趣，自覺或在老師的布置下能在一定的單位時間里讀完這些書。

（二）感悟、積累意識強：

1.強化語言的感悟和積累。應該說對語言的感悟和積累是所有語文課本的共同特點，就單元導語而言，這套教材則更多地從內容提示、感悟方法等方面加以引導。就課后練習而言，除了側重于基礎知識和操作技能的落實，還注意到了語言的感悟與積累。

2.弱化語文知識的系統訓練。首先表現在著眼點都在語言基礎知識和基本技能的訓練上，并側重于學生的閱讀發現、口語交際和接觸各種文化形式或現象。其次是課后習題增加了朗讀、感悟和積累的引導。第三，單元提示不再以系統、嚴密、理性的語文技能指導的形式出現，而以比較親切的、能引起學生閱讀興趣的內容和語氣出現。

此外在使用過程中，對于教師的教授，學生的學習，我還有以下方面的感受：

1.語文教學也必須注意用貼近學生的事例、方式、語言等引導他們閱讀課文材料、體味語言魅力、接受人文薰陶，真切地體會到語文是生活的一部分，它無處不在，學習語文的能給我們的生活增添樂趣，促使學生樂學。

2.語文教學不僅要引導學生學好用好教材里的內容，還要引導學生廣泛接觸各種文化現象和文化形式，日積月累，開闊視野，既激發學生目前的學習興趣，更為將來的學習、生活、工作、交往打個好基礎。

3.閱讀教學要善于挖掘文本中適合口語交際和習作（包括片斷）的資源，為口語交際創設情境，為習作訓練提供形式和內容，口語交際和習作訓練也要善于利用閱讀材料中有益資源，讓閱讀、口語、習作形成一個相互影響、相互促進的有機整體。

4.閱讀教學要重視遷移閱讀和對比閱讀，幫助學生區別文章的特征，把握文體的特點，最終形成主動閱讀，個性化閱讀的習慣，提高對文本的感受力，并在此基礎上提高閱讀教學效率，多留一點時間給口語交際、習作練習和課外閱讀。

5.語文教學不能只教學生讀課本，更要培養學生課外閱讀，特別是讀整本書的興趣和習慣。為此要保證他們有閱讀的時間，要有促進他們樂于課外閱讀的措施，要防止完全放讀和要求讀大部頭著作兩種傾向，還要形成交流的氛圍。

6.閱讀是個性化行為，我們的閱讀教學一定要騰出足夠量的時間給學生自讀自悟，讓學生通過朗讀、輕聲讀、默讀、背誦等方式，自主學習，自主感悟，讀出深情，讀出感受，讀出見解，讀出興趣，讀出一片生機盎然的語文學習新天地。切不可深陷細碎的內容分析和語法訓練上，那樣只能讓語文學習索然無味。

7.語文教學要引導學生自主、合作、探究學習。語文學習以誦讀感悟和培養興趣為主，不要拘泥于語文知識的系統性，更不要過于追求語文技能的序列性。

總之，建立平等、民主的教師、學生、教材之間的關系，以此為基礎探索學生學習的規律、開發各種課程資源、嘗試新的課程教學形式，我們的語文課程改革一定能取得成功，我們一定能培養出更多更好的現代社會所需要的新人。讓我們共同努力，為提高我國小學語文教學的質量，為提高未來國民的文化素質做出貢獻。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區水屯鎮鐘樓小學）