職業高中體育教學有效策略探析

職業學校的學生在校期間學習體育課程并不僅僅是為了鍛煉身體，更需要掌握一種或兩種以上的體育專業技能，為以后在工作中形成“終身體育”意識和目標。連云港中醫藥高等職業技術學校(以下簡稱“我校”)的體育教學受課時較少、設施不完善等因素制約，又要完成職業教育體育教學的終極目標，亟需提高體育課堂成果的有效性，因而必須在體育教學中進行有效策略的探索。

一、注重情感因素，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。心理學表明:人最本質的需要就是渴望被肯定，正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發揮到80%至90%，而缺乏激勵則只能發揮其潛力的20%至30%。“羅森塔爾效應”告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會結出預期的果實。因此，教師在體育課堂教學中要注意這一心理特征，合理運用“羅森塔爾效應”，多給學生一些激勵性的評價，讓學生體驗成功的快樂，激發學習興趣，進而積極地投入學習。例如，在體育課堂中，時常會有一些學生由于本身的身體素質不好，在學習一些體育運動動作時，領悟慢、跟不上教師節奏，頻頻出錯;或者是由于對自己的不自信而產生膽怯心理，而產生學習障礙;此時，教師要注意“察言觀色”，以便準確有效地實施自我調控和對學生后續學習活動的調控。多說些鼓勵性的語言，在不傷害其自尊心的情況下，一對一的對其進行耐心的輔導，幫助該學生克服心理障礙戰勝困難，完成學習目標。

二、建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系，是有效地進行教學活動，完成教學任務的必要條件。在體育教學中，教師要蹲下身子看學生，將心比心，設身處地為他們著想，誠心誠意為他們服務，采用和風細雨“南風”式的教學方式，使學生心理處于一種積極主動狀態，變“要我學”為“我要學”，讓教學收到事半功倍的效果。教師要公平公正地對待、評價和激勵學生，民主平等地和學生對話。例如，在太極拳授課中，每講解一個新動作，筆者都會把這個動作的攻防含義明白地講解給學生，并且邀請學生一起演示。演示完以后，再挑選幾名學生，由他們自行配對進行演示，學生都摩拳擦掌，積極領悟動作含義和要領，爭取演示機會。在自由練習時間里，學生主動與教師、同學探討學習，課堂立即活躍起來。把太極拳這項緩慢、適合老年人的運動，變成學生樂學的體育活動，不再枯燥無味，學生反而認為非常實用，紛紛表示要認真學習，回去教會自己的長輩，做到學以致用。

三、結合專業，構建多種體育教學模式

職校教育應該以就業為導向，故而我們把《體育與健康》課程納入職業技能教育計劃。我校目前進行了幾種模式的探索:

1.“師生合作式教學”教學模式。主要是教師要主動的去了解學生，引導學生，互相配合，共同完成課堂教學任務。由于職業學校的自身特點，學生學習成績一般，注意力不集中，有些學生在課堂上有一定的號召力，他們在一定程度上影響著教學效果。教師可以請這些學生和自己配合進行教學，如果引導有方，將會使課堂情意濃濃，生機盎然。

2.“小組互動式合作教學”教學模式。該模式由教師事先將班級學生分成若干小組，每小組人數不宜多，一般五六人一組，并且每組成員分配要合理、科學，要優中差結合，男女搭配，以利于同學之間互幫互學，以優帶差。每組選派代表匯報結論，并和師生共同交流、分享，老師最后可給予優勝組適當的獎勵，激發學生的積極性和求知欲，同時還可以有效地培養學生的合作意識和團隊精神。

3.構建特色體育模式。通過借鑒兄弟院校的課程改革經驗，并結合我校的專業特色，嘗試性地進行理論探索和反復試驗完善，力圖使我校“特色體育”更中具有中醫藥傳統文化內涵、有職業化、趣味化等特點，逐漸形成符合中醫藥職業特點的“特色體育”模式。如“特色體育課堂與課余互動模式”、“體育俱樂部模式”、“社團與興趣小組模式”、“三自主模式”、“三開放模式”等，充分結合專業特性，最大限度地調動和利用學校的資源，形成有特色的體育有效教學模式。

四、建立科學的學生參與的評價體系

評價不應該只是簡單地給學生一個分數，更不應該是一個名次，它是教學過程中不可分割的一個重要部分。作為職業學校的體育教學應區別于中學生的體育課堂評價體系，根據職業學校體育教學特點建立具有職教特色的體育評價機制。可將學生的體育學習評價內容歸納為四點:學習態度、運動技能、運動表現、運動過程。通過評價體系的合理運用全面的、有效的實施教學監控，促進體育教學的有效進行，促進學生運動技能的形成，以及綜合運動技能的和諧與可持續發展。每次課堂結束前的3分鐘都會要求學生進行評價，讓他們評教師的教，評自己的學。可以自評，也可以互評，借此讓學生學會分析、判斷和鑒別，這是學生素質全面發展的本質要求。

當然，在教學過程中教師還應該學會不斷反思。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國學者波斯納提出了教師成長的公式:教師的成長=經驗+反思。可見，在體育教學中，教師通過反思，才能喚醒自我、檢驗自我，從而才能為有效課堂教學的形成打下扎實的基礎。

以上各種策略的目的是引導職校學生的有效學習。教師在體育課中運用有效教學策略的過程實際上也是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展的最好的、最基本的渠道。相信只要大家共同努力，職教體育課的有效教學一定會取得成功!

（作者單位：江蘇省靖江市職業高級中學）