職業(yè)高中體育教學有效策略探析

職業(yè)學校的學生在校期間學習體育課程并不僅僅是為了鍛煉身體，更需要掌握一種或兩種以上的體育專業(yè)技能，為以后在工作中形成“終身體育”意識和目標。連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校(以下簡稱“我校”)的體育教學受課時較少、設施不完善等因素制約，又要完成職業(yè)教育體育教學的終極目標，亟需提高體育課堂成果的有效性，因而必須在體育教學中進行有效策略的探索。

一、注重情感因素，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。心理學表明:人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定，正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮到80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。“羅森塔爾效應”告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會結出預期的果實。因此，教師在體育課堂教學中要注意這一心理特征，合理運用“羅森塔爾效應”，多給學生一些激勵性的評價，讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學習興趣，進而積極地投入學習。例如，在體育課堂中，時常會有一些學生由于本身的身體素質(zhì)不好，在學習一些體育運動動作時，領悟慢、跟不上教師節(jié)奏，頻頻出錯;或者是由于對自己的不自信而產(chǎn)生膽怯心理，而產(chǎn)生學習障礙;此時，教師要注意“察言觀色”，以便準確有效地實施自我調(diào)控和對學生后續(xù)學習活動的調(diào)控。多說些鼓勵性的語言，在不傷害其自尊心的情況下，一對一的對其進行耐心的輔導，幫助該學生克服心理障礙戰(zhàn)勝困難，完成學習目標。

二、建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系，是有效地進行教學活動，完成教學任務的必要條件。在體育教學中，教師要蹲下身子看學生，將心比心，設身處地為他們著想，誠心誠意為他們服務，采用和風細雨“南風”式的教學方式，使學生心理處于一種積極主動狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”，讓教學收到事半功倍的效果。教師要公平公正地對待、評價和激勵學生，民主平等地和學生對話。例如，在太極拳授課中，每講解一個新動作，筆者都會把這個動作的攻防含義明白地講解給學生，并且邀請學生一起演示。演示完以后，再挑選幾名學生，由他們自行配對進行演示，學生都摩拳擦掌，積極領悟動作含義和要領，爭取演示機會。在自由練習時間里，學生主動與教師、同學探討學習，課堂立即活躍起來。把太極拳這項緩慢、適合老年人的運動，變成學生樂學的體育活動，不再枯燥無味，學生反而認為非常實用，紛紛表示要認真學習，回去教會自己的長輩，做到學以致用。

三、結合專業(yè)，構建多種體育教學模式

職校教育應該以就業(yè)為導向，故而我們把《體育與健康》課程納入職業(yè)技能教育計劃。我校目前進行了幾種模式的探索:

1.“師生合作式教學”教學模式。主要是教師要主動的去了解學生，引導學生，互相配合，共同完成課堂教學任務。由于職業(yè)學校的自身特點，學生學習成績一般，注意力不集中，有些學生在課堂上有一定的號召力，他們在一定程度上影響著教學效果。教師可以請這些學生和自己配合進行教學，如果引導有方，將會使課堂情意濃濃，生機盎然。

2.“小組互動式合作教學”教學模式。該模式由教師事先將班級學生分成若干小組，每小組人數(shù)不宜多，一般五六人一組，并且每組成員分配要合理、科學，要優(yōu)中差結合，男女搭配，以利于同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差。每組選派代表匯報結論，并和師生共同交流、分享，老師最后可給予優(yōu)勝組適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)學生的積極性和求知欲，同時還可以有效地培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.構建特色體育模式。通過借鑒兄弟院校的課程改革經(jīng)驗，并結合我校的專業(yè)特色，嘗試性地進行理論探索和反復試驗完善，力圖使我校“特色體育”更中具有中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、有職業(yè)化、趣味化等特點，逐漸形成符合中醫(yī)藥職業(yè)特點的“特色體育”模式。如“特色體育課堂與課余互動模式”、“體育俱樂部模式”、“社團與興趣小組模式”、“三自主模式”、“三開放模式”等，充分結合專業(yè)特性，最大限度地調(diào)動和利用學校的資源，形成有特色的體育有效教學模式。

四、建立科學的學生參與的評價體系

評價不應該只是簡單地給學生一個分數(shù)，更不應該是一個名次，它是教學過程中不可分割的一個重要部分。作為職業(yè)學校的體育教學應區(qū)別于中學生的體育課堂評價體系，根據(jù)職業(yè)學校體育教學特點建立具有職教特色的體育評價機制。可將學生的體育學習評價內(nèi)容歸納為四點:學習態(tài)度、運動技能、運動表現(xiàn)、運動過程。通過評價體系的合理運用全面的、有效的實施教學監(jiān)控，促進體育教學的有效進行，促進學生運動技能的形成，以及綜合運動技能的和諧與可持續(xù)發(fā)展。每次課堂結束前的3分鐘都會要求學生進行評價，讓他們評教師的教，評自己的學。可以自評，也可以互評，借此讓學生學會分析、判斷和鑒別，這是學生素質(zhì)全面發(fā)展的本質(zhì)要求。

當然，在教學過程中教師還應該學會不斷反思。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國學者波斯納提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。可見，在體育教學中，教師通過反思，才能喚醒自我、檢驗自我，從而才能為有效課堂教學的形成打下扎實的基礎。

以上各種策略的目的是引導職校學生的有效學習。教師在體育課中運用有效教學策略的過程實際上也是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道。相信只要大家共同努力，職教體育課的有效教學一定會取得成功!

（作者單位：江蘇省靖江市職業(yè)高級中學）