競賽在語文教學中的應用

【摘要】在教學過程中運用競賽手段，調動學生學習積極性，是提高教學質量的重要途徑之一，朗讀是語文教學的重要手段之一。

【關鍵詞】競賽；語文教學；朗讀；寫作

二十一世紀的老師不能滿足于做一個熟練的教書匠，而應該使自己成為“科研型”教師，教師的樂趣，正體現在不斷探究上，要樹立科研意識。教育科研意識就是對教育活動的有意識的追求和探索，多年從教經驗告訴我，在教學過程中運用競賽手段，調動學生學習積極性，是提高教學質量的重要途徑之一。

一、朗讀競賽，使學生身臨其境

朗讀是語文教學的重要手段之一，古人云“書讀百遍，其義自見”一篇好文章，光靠老師講，學生是領會不了主旨的，還有的東西屬于只可意會不可言傳的，需要學生自己體會．課堂上，開展朗讀競賽：有個人讀，小組之間、男女生之間競賽讀、分角色讀等，比賽標準不一：有比聲音大小的，有比熟練程度的，有比感情是否充沛的，學生興趣盎然。

通過開展各種形式的朗讀競賽，老師又抓住學生都想得獎品的心理，所以學生課前都做了充分的準備，反復朗讀，領會了文章的主旨，在品味語言時就有了身臨其境之感。

二、背誦競賽，使學生出口成章

好的文章和文言詩詞都需要學生背誦記憶，為以后寫作積累素材。學現代文時，每遇到精美的片段，我要求學生做到當堂背誦。為調動學生背誦的積極性，能在指定的時間會背誦的，給他們加分，根據熟練程度，送給他們一個小禮物，所以學生背誦詩詞的積極性非常高。如講了《望江南》這首詞，孫琦(成績較差)僅用了五分鐘就會背了，我給他發了一個小獎品，讓他感覺到學語文并不難，得到獎品，使他擁有了成就感，對語文的學習，也產生了興趣。好的文章，經過長時間的積累，就會使學生出口成章。

三、閱讀競賽，使學生博覽群書

《學記》中說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”可見古人就重視在學習過程中要互相切磋，體驗共同分享的快樂。現在的中學生作業少了，晚自己習不上了，有了更多的自由時間，我鼓勵學生利用課余時間讀名著，為了解決學生盲目選擇書籍的問題，我給他們列了一個讀書目錄，并把每周五的語文課變成了一節名著交流課，一節課安排4—7名同學介紹自己近來所讀書籍的名稱、作者、內容，談自己的感受，然后同學們給介紹書籍的同學打分，得分高的有獎品，獎品我也是別出新裁，有時是精美的日記本，有時是卡通橡皮、有時是彩色筆，獎品都是最后揭曉，談讀書感受的同學，講得都非常認真，都想得到獎品，得到獎品的同學就有一種成就感。這種活動開展一段時間以來，王靜娜同學周周發言，每次都有新的體會，得的獎品最多．因此，每到下課時，學生還意猶未盡，同學們在很短的時間內了解了許多名著。

四、寫作競賽，使學生妙筆生花

作文教學是語文教學的半壁江山，也是語文教學的難攀之涯，課堂上單純依靠教師的語言描述，學生還是感到無從下筆，怕上作文課。如何變“怕”寫為“愛”寫，首先讓學生感覺到寫作文并不難，讓他們產生興趣。

在講了人物描寫方法后，我就讓學生描寫班里的某一同學，在限定的時間里還誰先寫完，寫完之后讀出來，讓大家猜猜寫的是誰，猜對了，說明該同學觀察仔細、能抓住描寫對象的特征，同學們踴躍發言，使學生感覺到寫作文很簡單。

學生寫作文經常是無話可寫，我講了《爸爸的花兒落了》一文后，就讓學生模仿寫，寫自己的爸爸媽媽等親人，因為這些親人是自己最了解的，寫起來較容易，到星期五上課時就讓每小組推薦一篇文章，讀給大家，并談談自己是如何寫成的，談得最好的一組，每個組員都有獎品，借以激發他們寫作的興趣．我想長時間訓練下去，定會使學生妙筆生花。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”所以不論哪位老師，如果激發了學生學習的動機，喚醒了學生的求知欲，那么他們就會興趣盎然地參與到教學當中，使學生的各方面都得到不同程度的提高。

總之，朗讀是語文教學的重要手段之一，這是無可厚非的。因此為了調動學生學習積極性，在教學過程中運用競賽手段，是提高教學質量的重要途徑之一，朗讀為語文教學的重要手段之一。朗讀競賽，使學生身臨其境，背誦競賽，使學生出口成章，閱讀競賽，使學生博覽群書，寫作競賽，使學生妙筆生花。眾多的競賽為學生打開了學習的智慧大門，也更好的喚醒了學生的求知欲和上進心。

（作者單位：河北省雞澤縣實驗中學）