初中政治新授課四環節教學模式

本模式由“預習質疑—合作探究—展示延伸—精練鞏固”四個環節組成，借助導學案，促進學生積極學習，達到知行統一，實現政治課堂的高效。

【模式內容】

一、預習質疑

1.課前，教師精心編寫導學案，將教材內容目標化，目標問題化，從問題入手，圍繞問題的解決開展教學。

2.新課伊始，學生用5分鐘圍繞導學案上問題自主預習，嘗試解決。

（要領：注意讓學生獨立思考，大膽質疑，多問為什么，追根究底。）

二、合作探究

1.問題來源：教師預設的問題和預習中學生質疑生成的問題。

2.合作探究方式：小組合作學習討論，生生合作，師生合作。

（要領：問題不在多而在精，緊扣教學重點難點凸顯有深度的值得探究的問題。）

三、展示延伸

1.展示性設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際，并有一定的趣味性。

2.營造一種愉悅積極的氛圍，讓學生體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。

四、精練鞏固

1.形式的構建多樣化，如角色模擬、書信等。

2.材料的選取情景化。

（要領：考慮到小學科的特點，練習宜在課時內完成。）

【教學實錄】

教學內容：九年級《弘揚和培育民族精神》（詩歌導入：戴望舒的《我用殘損的手掌》）

師：這首詩描繪了當時一副怎樣的歷史畫卷？表達了詩人什么樣的情感？

生：……

一、自主預習質疑

生1：為什么偉大民族精神是不竭力量之源?

生2：青少年怎么樣弘揚和培育民族精神？

二、合作探究

探究一：解讀民族精神的內涵。

師：五千多年來，中華民族不僅創造了輝煌的歷史和燦爛的文化，還形成了什么樣的偉大民族精神？

生：以愛國主義為核心……（生齊讀）

師：古往今來許多名言警句、歷史典故凝聚著我們的民族精神。

生1：鄭成功收復臺灣可以體現團結統一的民族精神。

生2：“業精于勤而荒于嬉”中有勤勞的品質?！?/p>

三、展示延伸：

尋找展示中國脊梁（呈現魯迅的話）

師：從岳飛、戚繼光到今天的楊利偉、劉翔，我們都可以稱他們為“中國的脊梁”，難道只有英雄才是中國的脊梁嗎？

生：不是。

師：在生活中，還有哪些人是中國的脊梁？

（學生準備2分鐘，寫一段對中國脊梁的描述。上前展示。）

生：每天清晨，環衛工人為我們創造了清潔、優美的環境。他們默默無聞，無私奉獻。我覺得他們是中國的脊梁，否則我們的生活環境將臟亂不堪。

師：是的，中國脊梁并非只是英雄，還有千千萬萬、無私奉獻的中華兒女，一起凝聚成一種昂揚向上的民族精神。

過渡：無數的中國脊梁，在不同的時期賦予民族精神不同的內涵。（呈現，生答略）

四、精練鞏固：

師：這些精神素質既使民族精神的內涵更加豐富，又能與時俱進。由此可見，在新的時代條件下，培養民族精神，最重要的是……?(生答)師:在新的時代條件下，該如何弘揚和培育民族精神？讓我們一起來擬寫倡議書吧

要求：①獨立思考，寫出內容②小組內交流，完善答案，代表匯報弘揚和培育民族精神倡議書

尊敬的老師、親愛的同學們：

九月，是我們莘莘學子踏上學習征程的起點，又是我們國家的“弘揚和培育民族精神月”。在五千多年的歷史進程中，中華民族形成了______________________________ 的偉大民族精神。民族精神是_______________ 。______________________________是_____________________________________________。正是依靠這種民族精神，幾千年來，中華民族始終保持著強大的生命力和凝聚力，創造了綿延不絕、輝煌燦爛的中華文明。

我們應該感謝，更應該自豪于我們的民族。我們有于謙“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的浩然正氣；我們還有岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”的英雄氣概……時至今日，我們忘不了“非典”時倒下的醫護人員敬業奉獻的身影，忘不了楊利偉、費俊龍和聶海勝在太空遨游的時刻。所有的這一切，都讓我們相信：中華民族的精神是偉大的！

同學們，我們是中國的希望，民族的精神不應該在我們這一代人身上丟失，我們應該來傳承、發揚和創新.因此，提出如下倡議：

1.弘揚和培育民族精神最重要的是：_______________

2.在學習中_____________________________________________

3.在生活中_____________________________________________

親愛的同學們，當年，周恩來總理“為中華之崛起而讀書?！苯裉欤屛覀儭盀橹腥A之騰飛而讀書”！

倡議人：

_____________________________________________倡議時間：

五、課堂小結:目標小結

【實踐效果】

在預習質疑部分，我鼓勵學生大膽質疑，生成新知。因為教學活動本身就是師生雙方互動交流的動態生成過程。

精練鞏固以倡議書出現，不僅起到鞏固知識的作用，更實現了思品課的德育行為化。有學生寫道：在學習上刻苦鉆研，積極探索；在生活上自立自強……幫助學生樹立正確的人生態度，所以教師要優化學習環境，努力構建開放性的思品教育體系，拓寬思品作業的內容和形式，實現真正的知行統一。

（作者單位：江蘇省如東縣童店初中）