關于初中英語課堂教學策略的反思

【摘要】如何讓教學計劃得以順利實施，并產生預期的效果，是初中英語教師在教學過程中都必須要面對的問題。本文將就當前初中英語課堂教學策略的制定和執行進行思考探討，以期能找出更好的教學策略，取得更好的教學效果。

【關鍵詞】初中英語；教學策略；反思

當前，隨著教育的不斷發展，各種教學理念和模式也隨之興起，這對教育的發展起到了積極的推動作用，為教師的教學工作帶來了強大的理論基礎。但是，在各種教育理念不斷更新，教師的教學工作取得一定突破的同時，也存在教學理論下“形而上”，教學模式只是一種形式，無法落到實處，達不到理想的教學效果的問題。在新一輪課改背景下，初中英語教師如果要想將英語教學高效化，就必須于要解決教學實際執行力的問題，以提高教學的質量和效率。因此，筆者根據多年的教學經驗，對初中英語的教學策略的制定與執行進行了如下反思。

一、情境教學要有拓展空間

當前，情境教學是大部分英語教師都采用的一種教學模式，這種教學模式在實際的教學中，起到了積極的作用，為學生的英語認知帶來了一定的好處。但是，關于情境教學的運用，存在一個普遍的問題，就是當學生進入教師設置的情境中時，無法展現學習和模擬。原因就在于，教師設置的情境或是按照教材進行模擬，或是進行較為嚴格的設置，讓學生沿著教師制定的情節進行發展，以便最終實現教師預想的目標。這樣的教學方法無可厚非，畢竟教師作為教學的主體之一，對學生有引導的職責，但是如果這種指導過于機械或者教條，則情境教學將很難實現其教育功能，畢竟情境教學的實施，不是為了模擬情境，而是為了讓學生在一定的情境中獲取知識。因此，在這里筆者認為，在情境教學的策略上，教師一定要給學生足夠的學習和想象空間，情境的設置只是一個教學背景，至于學生在實際模擬中的發展方向，教師不要限制太多，讓學生有想象空間，才有更多執行的可能，才能讓學生對所學的英語知識有更深的認識。如在學習關于一些名詞的學習中，筆者為了避免單純的詞匯教學使學生感覺枯燥，也為了發揮學生的英語潛能，于是早關于teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，waiter，worker對這些表示職業的單詞學習中，在傳統的圖片、投影等教學形式下，進一步拓展了學生的學習空間，把情境的設置擴大化，以“我未來的職業是……？”為主題，讓學生根據這一主題情境，以I’am…引出各個單詞，然后根據單詞代表的職業進行一定的描述，讓學生產生一種超越時空的想象，給學生創設一個情景：“十年后，我們進行一次返校活動，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹你的職業……”同時，讓學生進行常規的模擬對于，增加“Hello，Hi，How are you?Nic to meet you…”等交際口語的訓練，擴大學生知識的運用。

二、豐富教學手段，建立動態教學

初中學生正處于成長期，對各種新鮮的事物懷有極大的興趣，對于反復出現，一成不變的事物可能會產生厭倦。在實際的英語學習中，學生的學習動機大都是處于被動狀態，沒有意識到知識的重要性，總是在一種學習壓力在進行學習。因此，在這種情況下，如果教師的教學模式機械化，那可能會導致學生產生厭學情緒，學習的壓力會更大。為此，教師應該抓住學生的這一特點，注意把握學生的學習情緒，努力讓學生始終處于一種興奮的學習狀態，這是新課標下初中英語教師應反思的。筆者在實際的教學活動中，為了避免學生厭學，為了激活學生的學習興趣，主要采用多種教學手段相結合，建構動態教學模式的方法，克服課堂教學的機械和靜態模式。如在“I like music that I can dance to”的學習中，筆者建構了一個動態的教學模式。首先，采用了多種教學手段相結合的方式。在課堂導入上，筆者以邁克杰克遜的歌曲為導入，讓學生在一段視頻資料中，感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學生對邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸，而且也會得到他們的喜愛，在興趣之上，筆者在把課堂教學的內容貫穿其中，讓學在課文知識之上，進行更多的知識拓展。其次，在視頻資料、文字資料等多種資料構建的立體教學模式下，筆者又增加的教學的動態性。也就是注意在課堂教學中，把握學生的情緒，當學生的學習情緒高漲時，教師則適時的組織同學進行歌舞表演，讓學生通過課堂活動的形式，把課堂教學推向高潮。同時，筆者還注意對學生進行“I like……”的句型訓練，讓學生在音樂和舞蹈的范疇內，展現口語練習，并對喜歡的理由，也就是“because of……”練習。通過這樣的動靜結合，再加上課堂活動的引入，把學生的學習氛圍和興趣帶動起來，即口語幫助教師順利的完成教學任務，也能讓學生在學習的樂趣中獲得更多的交流，獲得更多的知識。

三、結束語

由于篇幅有限，筆者只對其中較為突出的兩個方面進行思考和探索，僅供大家參考。其實，關于初中英語課堂教學策略的反思，是一個較為廣泛的話題，不同的教師在教學中會遇到不同的問題，會采取不同的手段予以解決。

【參考文獻】

[1]陳琳、王薔、程小堂，英語課程標準解讀[M]．北京師范大學出版社.

[2]鄭茉莉．提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索[J].廣州教學研究（總第403期）．

（作者單位：浙江省嵊州市下王鎮中學）