淺談新課程標準下初中化學的開課藝術

“良好的開端是成功的一半。”每一堂課使用精彩的導入都會使學生如沐春風，想探究新的化學知識，引領學生進入一種美妙的境界。興趣是最好的老師，所以良好的導入就是要從激發學生的學習興趣入手，能在幾分鐘之內就把學生的注意力吸引過來，使其產生強烈的求知欲，從而調動學生學習的主動性。本人就自己的教學經驗與各位同行進行交流，期待共同提高。

一、開課的應注意的幾點

新課程標準下的開課要保證內容的科學性，注意知識的準確性；要針對學生的知識基礎和心理發展水平，充分考慮學生的學習特點和需求。同時開課要具備

1．開課的啟發性

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂教學成功的關鍵在于學生課堂思維的積極的活動，所以教師在上課伊始，就運用各種手段來激發學生的思維活動，使學生的思維具有活性。這樣學生探究知識的欲望才能被點燃。

2．開課的趣味性

“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。抓住學生的興趣點進行開課，可以是學生積極主動的投到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化。”老師充滿情趣的導入，能夠有效地激發學生的情感，學習興趣自然就很高的。

3．開課的創新性

創新是一個民族不懈的動力，也是老師優化自己教學的動力，所以在參照其他老師成功開課的同時，要多思多學多創新，讓相同的課達到不同的教學效果。

二、開課語言要簡潔清晰

新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，所以在教學時不管使用那種方法都要注意語言的簡潔清晰，開課語言的指向性要明確，要能激發學生的情緒，調動學生的思維，讓學生在思維深處，引起懸念。

三、新課的導入方法

1．魔術實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學在化學教學中的比重很大，在進行實驗教學時，老師可以使用有趣的化學實驗，激發學生的參與熱情，如：如紫水變清水、清水變牛奶、自然現象等等，從而調動起他們學習研究的積極性和主動性。教師演示實驗也是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。老師的演示實驗不僅能給學生演示正確的操作方式，還能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。

例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節時，教師說“今天老師給同學們表演一個魔術，在表演后，請大家說說你的發現和猜想。教師實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕輕手帕擰出，用兩個鑷子夾住手帕，用火柴點燃，開始火焰非常大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使手帕上的火焰熄滅，請同學來檢查手帕。。這是老師可以問學生“你發現手帕燃燒后是什么樣的，為什么手帕還是沒有燒壞，你猜想和哪些因素有關。等學生處在苦苦尋找不能找出答案時，教師引出新課“燃燒是需要具備條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點等概念做了較好的鋪墊。學過這些內容之后，教師發現“有人在做這個實驗時，使用的是化纖的手帕，結果手帕也跟著燃燒了”，老師請同學們根據自己學的燃燒的條件分析“為什么化纖的手帕會燃燒？通過學生的辨析，又進一步深化了對“著火點”概念的理解和燃燒所需的條件。由此可見，不同的實驗課通過不同實驗導入新課，可以保持和激發學生學習興趣，幫助學生經歷概念的形成過程，培養學生觀察能力和動手實驗能力，還有助于培養學生尊重事實，尊重科學的態度。

2．教學情景開課法

教學情景已經是新課程理念下經常運用的開課方法，精彩的情景也是提高課堂教學效率最有效的辦法之一。一個生動的教學情景可以讓學生在課堂上興奮起來，可以喚起他們潛在的學習動力。如在學習《酸堿指示劑》一節內容時，課一開始，這位老師出示了一朵白色的紙花，問：“我將這朵白色的花放進這個容器里的液體中，取出后放在另一個容器里，猜想有什么現象發生”。學生進入積極的猜想，學會匯報了猜想結果后，老師請每個學生緊緊地盯著這朵白花，觀察會有什么奇跡出現。過一會兒后，奇跡出現了，——原來白色的紙花變成了紅色的紙花。學生沸騰了，紛紛猜測是什么原因會有如此神奇的現象出現。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導，并引導他們自己來設計實驗來驗證自己的猜測。整節課學生的參與熱情很高，學生們在課堂上從猜測開始——設計實驗——評價實驗設計——動手做實驗。整節課都處于積極興奮的狀態，表現出很高的學習熱情，很多同學對老師提出的問題進行分析解答。學生對知識的掌握得到進一步的加深，學生經歷的知識的形成過程，學習效率非常高。可見創設合適的科學的有效的教學情景，會激發學生的潛在意識和能力，讓學生順著自己思維的方向進行“做中學”。

總之，課堂教學開課在于教師的精心設計，在于教師的求異思維，在于老師的精心準備。教師要根據不同內容和不同的實驗，有選擇性的設計開課，要注意引導性、開創性、情景性，讓不同的學生通過開課，都能進入學習狀態，提高學生的學習效率。

（作者單位：貴州省桐梓縣茅石中學）