淺談創新教學的基本原則及策略

創新教育是素質教育的重要內容，根本目標是培養創新型人才，培養學生創新精神和創新能力，切切實實地使學生成為學習的主人，逐步改變現行教育過程中壓抑學生個性創造力的內容和形式，漸趨于形成解放和培養學生創新能力的教育過程結構，最終促進全體學生的全面素質的提高。

下面我談談創新學習課堂教學的原則以及創新學習的發展策略，首先是在創新學習課堂教學上應該遵循以下的原則：

1.主體參與性原則

主體參與性原則是指教師在課堂教學中把學生作為真正的教育主體，一切教學設計都是為了學生的全面發展與個性充分發展而選擇和設計的，同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種活動，做到主動參與、全面參與和全程參與，提倡學生做學習的主人、以主人的姿態投入到課堂教學過程中。

2.民主個性化原則

是指創新學習課堂教學中教師要民主地平等地尊重每一個學生，實行教學民主化，建立真誠、平等、共融的密切師生關系；要尊重學生的人格，提倡學生在共同性前提下的獨特性；廢除給予性學習，實行自主的解決問題學習，實行知識、技能與培養創造力三位一體的教育；創設有利于個性發展的環境，使每個學生的身心都能自由地表現出來，充分挖掘學生的創新潛能。

3.激勵進取性原則和自主性原則

是指教師要培育學生對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索、選擇、處理，使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。而自主教育的落腳點是引發學生“內化性”的自我教育，而學生自主意識的覺醒與發展還需要教師的主導性教育，因此教師的“教”，必須蘊含著倡導學生自主性的實質。為此，我們把創新學習課堂教學的“教”的內容定義在教會學生在學習中學會自主。

大力探索創新學習課堂教學實踐，是對傳統教育的一次深刻變革，絕不可能畢其功于一役。鄧小平同志也說過:“發展才是硬道理。”創新學習課堂教學發展策略主要包括：優化整合策略、靈活運用策略等方面。

1.優化整合策略

現代化生產講究資源的優化整合，以求最佳生產效果。創新學習課堂教學要想大力提高課堂教學效果，同樣需要優化整合，即在教學實踐過程中，要把那些優秀的因素集中起來，通過合理使用，從而獲得事半功倍的教學效果。

首先是讓傳統教學和現代教學優化整合：有的人通過傳統的教學方法也取得了一定的成績，說明傳統教學法的確有不少值得肯定的因素，比如，傳統教學注重基礎知識教學，注重快速傳授知識；而現代教學有利于學生個性的發展，有利于學生特長的突出，二者各有利弊，在進行創新學習課堂教學研究時，我們應將二者有機結合，使它們優勢互補。

其次是讓各種現代教學方法優化整合：對我們不少人來說，創新學習課堂教學研究也還是一個新事物，我們對它還只是一知半解，所以，我們在進行創新學習課堂教學研究時，要善于借鑒全國各地，乃至世界各地的相關研究成果，不斷完善自己，以免研究時走彎路或犯錯誤。在這個問題上時，我們也不妨對各種現代教學方法，先分析比較，然后綜合運用。

第三是讓常規教具和現代教學手段優化整合：現代教具，特別是多媒體課件，聲形并茂、趣味性強、信息量豐富，能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。當今教學媒體日新月異，教學手段現代化已成為一種勢不可擋的潮流。教學手段的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展。現代教具雖然現代，但它有時還不能代替常規教具直觀性強、不受時間空間限制的特點。所以，在創新學習課堂教學中，我們要善于根據教學內容和當時的實際情況，讓常規教具和現代教學手段優化整合，充分發揮它們各自的優勢。

2.靈活應用策略

“創新教育”重在一個“新”字，而且這“新”不完全是現成的，需要我們在教學實踐中去不斷“創造”，所以，我們在研究創新教育時，決不能照抄照搬別人的教學模式，應該因地制宜，靈活應用創新教育原理，通過不斷探索、不斷實踐，從而摸索出切合實際的教學方法。

第一要靈活應用教學模式，世上也絕對沒有一種十全十美、可以適用于各門學科、各個老師的教學模式。其實，對某一教學內容也不一定只有一種教學模式，常常有多種模式可以選用。我們必須全面地、具體地、綜合地考慮各種相關的因素，靈活地進行選擇。而且在很多情況下，一節課需要同時選用多種數學教學模式，互相配合，靈活交替運用。

教材只是供老師講授有關內容的材料。在不違背教學大綱的原則的前提下，老師完全可以根據學生狀況和其他因素靈活決定怎樣應用教材。對于語文課本，教師手里的教學參考書往往是千篇一律按以下內容編排的：寫作背景、文章結構、藝術特色、思考練習參考答案、補充資料。其實，有些內容，我們可以大膽的略講或不講，以節約出更多的時間去培養學生的拓展創新能力。

第二要靈活應用教學設備：教學設備是讓教師能更好的開展教學工作的重要輔助手段，選用恰當，的確能為我們的課堂增光添彩。但不管多么先進的教學設備，也有一定的副作用，若濫加使用，則可能會使結果事與愿違。所以，在創新學習課堂教學中，我們切不可舍本逐末，一味求新。而應該靈活應用教學設備：當用則用，當現代則現代，當傳統則傳統。

總之，創新學習課堂教學的重在培養學生的創新意識，作為教育者，我們首先要有創新意識和創新能力，要善于結合教學內容，盡可能的為學生提供創新條件和環境，運用新課標的理念來指導教學實踐，逐步培養學生的創新意識，增強他們的實踐能力，培養出社會需要的一代創新人才。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區水屯鎮鐘樓小學）