淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展呢？數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生初步的邏思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，這是新課程給每一位教師提出的新要求，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，是提高學(xué)生思維能力的重要方面。

一、注意思維訓(xùn)練的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程以及對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析。只有重視學(xué)生獲取思維的過(guò)程，才能不斷培養(yǎng)邏輯思維的能力。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，從教學(xué)方法上，我們要努力選擇適當(dāng)學(xué)生特征的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師在備課時(shí)吃透教材，確定訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)后，保有合理設(shè)計(jì)教法，才能真正取得教學(xué)的實(shí)效。決不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。而且還必須“結(jié)合”得自然“進(jìn)行”得適度，不能牽強(qiáng)附會(huì)。有很多教師在備課時(shí)雖然備了教材，但卻忽視了備課的主要對(duì)象——學(xué)生運(yùn)動(dòng)。只想到了書(shū)本的知識(shí)怎么講，卻沒(méi)有想到課堂上的那一個(gè)個(gè)思維方式不同、理解能力不同的學(xué)生。這樣的備單機(jī)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意的情況。小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。而解決問(wèn)題的策略教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)，解決問(wèn)題不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和法則，發(fā)展邏輯思維能力，而且能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維是緊緊結(jié)合在一起的，思維的創(chuàng)造性更多的是通過(guò)思維的發(fā)散水平反映出來(lái)的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須十分重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，要精心設(shè)計(jì)和充分應(yīng)用 “發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生的思維發(fā)散提供情景、條件和機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。設(shè)定正確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要與學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生思維水平的實(shí)際相適應(yīng)。教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解各種數(shù)量關(guān)系，把握現(xiàn)實(shí)生活中各種事物之間的數(shù)理聯(lián)系，從而激起學(xué)生探求未知世界的興趣。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)讓學(xué)生在組內(nèi)入行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅熟悉了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性。孩子們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看察身邊的事物。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)的法寶。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并入行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽(tīng)眾，靜的機(jī)會(huì)多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)地“放”，讓學(xué)生通過(guò)討論，小組合作等形式，暢所欲言，從不同的角度去思考解決問(wèn)題的途徑和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性

思維的敏捷性以思維的合理為基礎(chǔ)，要以思維的正確為前提。為了提高思維的敏捷性，必須在正確的前提下，逐步訓(xùn)練學(xué)生的速度。如，20以內(nèi)的加減法，8+5 7-2 13-5等開(kāi)始時(shí)需要10秒鐘左右，以后的訓(xùn)練要逐步提出可行的速度要求，逐步縮短計(jì)算的時(shí)間，這樣有利于提高學(xué)生的思維的敏捷性。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有利于學(xué)生的積極成長(zhǎng)，思維的靈活性以多向思維為基礎(chǔ)，在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以從一題多解入手，讓學(xué)生靈活選擇信息，靈活選用解題方法，讓學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的方法。思維的方法有正面思考和反面思考，正向思維和反向思維，縱向思維和橫向思維及多方位觀察思考問(wèn)題等等。教學(xué)中，訓(xùn)練隨時(shí)多角度地分析，思考，靈活選用解題方法，突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)框架，自由思考，任意想象，從而獲得大量的設(shè)想，提出多種多樣的想法或做法。就能找到簡(jiǎn)便的解題思路。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，要精心設(shè)計(jì)和充分應(yīng)用 “發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生的思維發(fā)散提供情景、條件和機(jī)會(huì)。

總之，把學(xué)生的思維訓(xùn)練貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要立足于課堂，工夫下在課內(nèi)，不僅要因材施教也要著眼整體發(fā)展，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法是多種多樣的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到思維品質(zhì)的各個(gè)方面的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，在教學(xué)中將它們有機(jī)地融合貫穿起來(lái)。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（作者單位：河南省沁陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）