淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

在小學數學教學中，教師如何在重視學生獲得知識的同時，讓學生的思維得到有效的發展呢？數學教學主要是數學思維活動的教學。學生初步的邏思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程。數學教學的思維訓練，是根據學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面。教師在教學過程中不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”，“善學”，這是新課程給每一位教師提出的新要求，激發學生思維動機，理清學生思維脈絡，培養學生思維方法，是提高學生思維能力的重要方面。

一、注意思維訓練的方法

數學教學是數學思維活動的教學，數學學習本身，就是數學思維活動過程以及對這個過程的分析。只有重視學生獲取思維的過程，才能不斷培養邏輯思維的能力。學生獲取知識的思維過程，從教學方法上，我們要努力選擇適當學生特征的教學方法引導學生的思維。教師在備課時吃透教材，確定訓練知識點后，保有合理設計教法，才能真正取得教學的實效。決不能與教學內容脫節。而且還必須“結合”得自然“進行”得適度，不能牽強附會。有很多教師在備課時雖然備了教材，但卻忽視了備課的主要對象——學生運動。只想到了書本的知識怎么講，卻沒有想到課堂上的那一個個思維方式不同、理解能力不同的學生。這樣的備單機，就會出現教學效果不盡人意的情況。小學階段是培養創造性思維的最佳時機。而解決問題的策略教學作為小學數學教學中的重要任務，需要綜合運用數學中的各種知識，解決問題不僅有助于學生理解數學的概念和法則，發展邏輯思維能力，而且能發展學生的創造性思維能力。創造性思維和發散性思維是緊緊結合在一起的，思維的創造性更多的是通過思維的發散水平反映出來的，為了更好地培養學生的創造性思維能力，必須十分重視發散性思維的訓練。在課堂教學和練習中，要精心設計和充分應用 “發散點”，為學生的思維發散提供情景、條件和機會。

二、激發學生思維動機

教師如何才能激發學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。設定正確而恰當的學習目標，激發學生強烈的求知欲。學習目標的設定要符合新課程標準，要與學生生活實際和學生思維水平的實際相適應。教學時要以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的生活場景，幫助學生理解各種數量關系，把握現實生活中各種事物之間的數理聯系，從而激起學生探求未知世界的興趣。教學“人民幣的認識”這一課，我創設模擬的商場讓學生在組內入行買賣活動，在自主活動中學生不僅熟悉了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，在數學教學中，學習更現自主性。孩子們實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去看察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。

三、培養學生思維的獨創性

“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并入行解釋與應用的過程”，這是《數學課程標準》的要求。一節數學課，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養學生思維的自主性。在數學教學中，教師要適時地“放”，讓學生通過討論，小組合作等形式，暢所欲言，從不同的角度去思考解決問題的途徑和方法，以培養學生的思維能力。

四、培養學生思維的敏捷性和靈活性

思維的敏捷性以思維的合理為基礎，要以思維的正確為前提。為了提高思維的敏捷性，必須在正確的前提下，逐步訓練學生的速度。如，20以內的加減法，8+5 7-2 13-5等開始時需要10秒鐘左右，以后的訓練要逐步提出可行的速度要求，逐步縮短計算的時間，這樣有利于提高學生的思維的敏捷性。把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發了學生的創新意識。有利于學生的積極成長，思維的靈活性以多向思維為基礎，在低年級教學中培養學生思維的靈活性，可以從一題多解入手，讓學生靈活選擇信息，靈活選用解題方法，讓學生多角度思考，培養學生靈活思維的方法。思維的方法有正面思考和反面思考，正向思維和反向思維，縱向思維和橫向思維及多方位觀察思考問題等等。教學中，訓練隨時多角度地分析，思考，靈活選用解題方法，突破原有的知識結構和認識框架，自由思考，任意想象，從而獲得大量的設想，提出多種多樣的想法或做法。就能找到簡便的解題思路。在課堂教學和練習中，要精心設計和充分應用 “發散點”，為學生的思維發散提供情景、條件和機會。

總之，把學生的思維訓練貫徹到小學數學課堂中，教師要立足于課堂，工夫下在課內，不僅要因材施教也要著眼整體發展，加強雙基訓練，發展智力，培養能力，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數學教學質量，有利于發展學生思維能力，從而全面提高學生的素質。訓練學生數學思維的方法是多種多樣的，需要一個長期的培養和訓練的過程。同時，我們還要認識到思維品質的各個方面的關聯性和互補性，在教學中將它們有機地融合貫穿起來。只有這樣，才能切實提高學生的思維能力，達到新課標的要求。

（作者單位：河南省沁陽市實驗小學）