淺議小學語文探究性學習

教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習，這是新課改的一個基本要求。根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我結合自己的經驗，提出幾點體會。

一、營造良好探究氛圍

小學語文探究性學習需要一定的環境氛圍，在學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設計問題的情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。如在教學《太陽》一課時，為了使學生更深入地理解“太陽與人類的密切關系”這一重點問題，我創設了這樣的情境：“學校要舉辦一次天文知識競賽，要求同學們搜集了解有關太陽的知識，并能具體地說出太陽與人類的密切關系。誰說得具體、明白，誰就代表咱們班去參賽。”我的話音剛落，學生們便投入到積極的討論與探究之中了。交流過后，請每一小組選一名同學當考核者，其他學生應聘，應聘者爭先恐后地依據課文內容并結合自己在課外搜集的眾多圖片和資料中選取理由，闡述“太陽與人類關系十分密切”這一話題，加深了對這一問題的認識。靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。還如開展實踐活動，在教學《兩個鐵球同時著地》時，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等。

二、激發強烈的探究欲望

“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。教師在學生提出問題后，適當地給予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。學生探究活動的積極性和主動性，往往來自于充滿疑問和困惑的情境。因此，教師在提供學習材料時，要在學習內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，一方面使學生有可能進行思考和探究，另一方面又要使其感受到自身已有知識的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究欲望。增強探究意識探究意識來自于質疑，善于發現問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養學生的 “好求謀解”來增強其探究意識。

三、多鼓勵，重視探究的過程

探究性學習不僅重視學習的結果，更重視學習的過程，教師要努力創造條件，給學生提供自主探索的機會，讓學生對學習充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學習效果。要根據不同的學習內容，確定豐富多彩的探究方式，在學生探究過程中，教師要適時的、必要的、有效的進行指導，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學生處于無政府狀態，感到漫無目的，手足無措，應該讓學生在探究中有所收獲。課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。如在教學《小珊迪》一課時，學生通過學習，了解了課文內容，知道了小珊迪被馬車軋斷了腿，躺在破舊的床上還不忘讓弟弟去還錢，不忘托付別人照顧年幼的弟弟……但小珊迪受傷后是如何回到自己住處的。課文并沒有交代，這個空白之處，可引導學生結合上下文想象，對這部分內容進行一定的探究，進一步體會到當時下層勞動人民的貧寒、小珊迪那顆金子般的心。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又啟發了學生的想象，開拓了學生的思維，何樂而不為呢？適時引導學生展開討論，鼓勵學生充分發表自己的看法。通過這樣的辯論，學生不僅受到了一次很好的發散思維訓練，而且口語交際能力也得到了提高。就這樣在探究過程中，教師在適當的時間、用適當的方法予以支持，予以引導，使探究越來越廣泛，越來越深入，知識在探究中被獲得，思維在探究被發展，素質在探究中被提高。

四、運用合適的探究方法

組織探究活動除了要選擇恰當的探究形式外，還應根據教學內容的不同特點，指導學生采用合適的探究方法。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，并不是放任自流，要求教師在教學中巧妙點撥，相機誘導，教給學生合適的自主的探究方法。學生的行動具有鮮明的個性特點。教師作為學生探究活動的組織者和指導者，同時也是學生行動的觀察者和研究者，就一定要關注學生在探究過程中的行動特點——他們在做什么，是怎么做的，遇到了什么問題，想到什么辦法解決。關注不等于包辦和代替，而是適時向學生提供建議和參考，同時要讓學生擁有自己的行動主權，給他們行動的自由。讓學生多在探究中學習，多積累他們自己的獨特體驗是非常重要的，只有這樣才能讓學生形成個性化的學習能力。學生只有處在行動中才會獲得直接經驗，這比教師給他的間接經驗更為重要。每種方法都是學生自己通過探索得來的，在這里，學生從靈魂深處感受到了舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔。讓學生在品讀、悟讀、美讀中直接與文本對話，與作者溝通，從而領略有效探究的快感。

新課標大力倡導在各科中面向全體學生，開展多樣化的探究性學習，我們教師要責無旁貸地擔負起此責任，利用語文課堂這塊陣地，培養學生的探究能力，使學生能夠終生受益。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區水屯鎮鐘樓小學）