運用多種教學手段提高學生體育興趣

新時期加強高中生體育興趣的培養，并積極引導學生參加體育活動，是關系到青年學生健康成長和素質教育全面推進的大事，具有重大現實指導意義。那么，究竟如何培養高中生的體育學習興趣呢？筆者總結其中的幾點如下。

一、鼓勵探究學習，激發學生體育興趣

探究式學習是相對于授受式學習而提出的，它是一種學習的革命，是一種學習理念的根本性轉變。探究式學習是以學生為本，學生充分、自主、獨立學習和集體探究的過程，那么，教師在課堂上應該充當何種角色?教師又該如何扮演好自己的角色?探究式學習必然會造成結論的多元化，身為體育教師該如何統一組織教學的導向性呢?我帶著種種疑問想和同學們一起在活動中得到答案，于是展示棒球、壘球比賽的圖片、卡片，讓學生有個初步了解并激發他們的興趣。然后請同學們說說各自了解的棒壘球運動。

師：“我們這節課來玩玩棒球，怎么樣?”

劉倩同學反問道：“老師真會開玩笑，我們學校沒棒沒球也沒有手套，怎么玩啊?”

師：“我們可不可以根據現有的器材條件創造一種新的棒球玩法呢?”

學生嘰嘰喳喳地討論開了。

師：“請同學們安靜一下好嗎?下面全班分成四組進行討論，把各自的創新想法告訴組長，可以適當模仿棒球運動的方法和規則，看看你們怎樣玩棒球?”

師生討論結果：①手充當棒；②排球代棒球；③不用投手；④進攻方一人直接拋或扔或擊排球一次，可進攻一次，但進攻跑壘人數不限(即改變棒球1球1人進攻的規則)；⑤其他規則基本遵循棒球規則不變。另外林文彬同學手骨折，大家同意他和老師當裁判。

總體來說，同學們通過探究自創的活動，積極參與，非常投入，整個運動場成了歡樂的海洋。

二、講解、示范策略，激發學生體育興趣

體育教學實踐中技術動作的教學是必不可少的，講解、示范的效果是激發學生體育興趣的關鍵。由于學生集中注意力的時間在10-15分鐘，講解時要語言力求精煉、通俗易懂、聲音宏亮、語速適中且面對全體學生，突出重點和要點，切不可簡單的問題復雜化，如籃球三步籃技術教學時要求學生注意“一大、二小、三跳起”口訣:“一大”就是運球后的起步步幅要大;“二小”就是第二步步幅要稍小，以便于調整;“三跳起”就是第三步要迅速向上跳起，手伸向籃圈。這樣既便于學生記憶，又易于學生對技術動作的了解，練習起來也很簡單，太復雜的講解容易讓學生厭倦，不利于學生體育興趣的培養。示范盡量做到準確、舒展、優美、輕松。示范時要多角度、不同的示范面展示給學生，使動作的每個細節都能讓所有的學生觀察到，注意完整示范和分解示范的合理運用，充分利用學生骨干的榜樣作用。重點強調規范的動作，適當的進行一些技術動作的正誤比較，加深學生的印象。動作難度不大的可以讓基礎較差的同學演示完整動作，以提高學習的積極性和興趣;難度較大的技術動作在先分解示范、后完整示范或者先完整示范再分解示范后，可以讓學生骨干來演示，或者安排中等程度的同學在一定的幫助下來演示完整動作，以提高所有學生掌握該項技術動作的信心，從而提高學生練習的積極性、主動性和創造性，達到提高學生體育興趣的目的。

三、合理進程策略，激發學生體育興趣

體育實踐課中教師要對所教的教學內容有一個整體性的梳理，確定合理的教學進程，要從教學指導思想上改變過去從枝節入手、從簡單入手的教學程序，建立一個從“整體一分解一整體”的教學程序和相應的方法體系。對于籃球、排球、足球等集體球類項目，需要對項目特點進行整體領會和認知，而這種認知又是聯結具體技術學習，有利于把這些技術有機聯系起來，有利于學生靈活深入地進行技能學習，必然會取得良好的教學效果，激發學生的體育學習興趣。

以籃球教學為例，傳統的教學從傳球、運球、籃板球、投籃、戰術布陣等一個個環節分步分別進行教學，然后再組織學生比賽。單純的技術教學重復地練習單個動作使得教學枯燥想筍調，學生容易產生厭倦和疲憊，練習的質量得不到保證，不利于發揮學生的主觀能動性，缺乏對籃球項目的整體領會和認知，教學效果自然不會好。然而將教學進程稍作調整，教學從“嘗試性比賽”開始，然后到通過附加條件的“限制性比賽”，再到分解教學，最后再回到整體教學，這種教學進程的巧妙安排在教學實踐中取得了良好的效果。

四、捕捉創新火花，激發學生體育興趣

學生在學習過程中偶爾會出現一些“奇思妙想”，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的思維靈感，哪怕只是一點小小的創意，都應及時給予肯定。充分尊重學生的個體差異，在學生的獨特個性中發現創新的火花，使教學由此變得更具生成性與鮮活性。

教學中我們經常會碰到這樣的情況，有時學生解決問題的方案大大超過教師原先的設想具有很強的創造性。課堂上教師如果能抓住這一“生成”將學生創新的火花燎得更旺，并以此點燃其他同學思維的火花，將會取得意想不到的效果。

五、結語

總之，我們只有最大限度地發揮高中生學習積極性，充分挖掘高中生的體育興趣和潛力，我們才能促進體育教育改革的深化，提高體育教學質量，使其知識結構更加合理，才能使學校體育工作順利的開展。

（作者單位：江蘇省鎮江中學體育組）