淺談初中物理中的合作探究式教學

初中物理是初中生認識自然，走近科學的一門重要基礎課程，初中物理課程標準規定的總目標之一就是要培養學生的科學素養。在初中物理教學中引入合作探究式教學，就是希望以此指導初中物理的學習過程和學習方法，讓學生在學習之余，將所學知識應用于日常生活和社會實踐中，能從物理現象和物理實驗中歸納出科學規律，不斷提高自身的動手能力、團隊精神和創新意識。

1.開展合作探究式教學的客觀條件分析

初中物理課程教學改革的目標之一就是要實現從應試教育向素質教育的轉變，要改變傳統的由老師填鴨式的灌輸、學生被動接受的學習方式。合作探究不僅是重要的教學理念，也是初中物理教學的指導方針。在實施合作探究式教學時，應該綜合考慮到初中物理課程的教學內容安排、實驗設置目的和學生認知特點，結合本校實際情況進行有針對性的合作探究式教學實踐活動。

1.1以往初中生的物理課程學習特點分析

要在初中物理課程中實施合作探究式教學，絕對不能搞“一刀切”。教師首先應該了解學生對物理課程的學習狀況，掌握學生的學習心理。經過調查，以為初中生在物理課程學習中的主要薄弱環節在于缺乏發散思維，課堂討論不熱烈，實驗中不習慣于團隊合作，對物理現象的分析和物理知識的應用缺乏科學探究能力，學習層面還是停留在對書本習題的解答上，習慣于死記硬背，不習慣舉一反三。例如經過凸透鏡成像知識學習之后，有部分學生習題做的很好，規律也記的很牢，卻解釋不清楚日常生活中的放大鏡、望遠鏡、照相機、電影放映機等的工作原理，這樣的結果對任課老師和學生來說都是一種遺憾。造成這一現象的主要原因還是學生受傳統應試教育模式影響較多，要改變這種紙上談兵的學習效果，必須要在教學活動中大力開展合作探究式教學。

1.2 現今初中物理課程的教學要求分析

初中物理課程標準指出，物理課程的構建要讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，注重實驗合作，培養學生的科學探究能力，因此，教師在日常的教學方法和教學過程中，要積極采用合作探究式教學，以學生為主體，有意識地提高其科學素養。和傳統教材相比，現今的新教材大幅增加了合作探究式教學內容，要求培養學生的實驗能力、分析概括能力和應用物理知識解決實際問題的能力。因此，教師在教學過程中，要引導學生增強學習的主動性、合作性和探究性。例如在電學章節學習之后，就可以讓學生分組討論日常生活中的用電知識，熟悉家庭用電器的工作電壓、工作電流，能夠看懂接線板標明額定電壓和額定電流的意義所在，合作完成相關調查報告；也可以安排實踐環節，在教師監督指導下進行簡單的電工操作，增強安全用電和節約用電的意識，將知識轉變成能力，學以致用。

2.合作探究式的教學活動實踐

教師是教學活動的主導者，沒有教師的引導和控制，學生的主觀性也難以發揮。教師首先要進行思想轉變，要允許學生在教學活動中擔當主角，要相信學生的學習潛力，要精心準備每一節課，平衡好教師的教學主導性和學生的學習主動性。此外，無論是理論課還是實驗課，或者是在課外活動中，教師對學生的表現都應該積極鼓勵，多做表揚，要考慮到初中生的心理活動特點，保護和珍惜學生的好奇心和求知欲，調動學生進行合作探究式學習活動的興趣和熱情。

2.1 理論課中的合作探究式教學活動實踐

物理學是推動人類社會進步的重要基礎學科，教師在課堂講授中可以有意識的啟發學生進行思考，欣賞物理學科的“科學之美”。在理論課的教學中，教師應當多設置具有啟發性的提問，指導學生對物理現象和規律進行假設和猜想，熱烈展開課堂討論。鼓勵學生對問題進行分析和歸納，提倡同學之間進行合作探究，對表現活躍的學生要給予好評，對表現不積極的學生要積極鼓勵。例如在講授能量的守恒和轉換時，就可以用生活中的能源消耗為例，講解光能、內能、機械能、核能、電能等的實際應用，還可以用神州七號載人飛船來進行實例分析。物理學中所研究的大部分問題都不是孤立的，對一個問題的理解和掌握，往往可以促進學生對其它知識點的學習。通過在理論課中實踐和深化合作探究式教學活動，培養學生運用科學知識去分析和解決實際問題的能力，從而達到規定的教學目標要求。

2.2 實驗課中的合作探究式教學活動實踐

理想的實驗課教學效果來自教師課前的精心備課。在實驗課中，教師要從學生的知識層面去思考問題，不能想當然的以自身的知識水平去理解實驗操作，要保證學生的實驗學習效果。例如在進行電磁鐵磁性因素實驗教學時，可以讓學生分小組進行合作，對猜想出來的影響磁性的因素，進行驗證，進行討論并得出結論，在簡單的科學研究過程中體驗合作探究的樂趣。為保證學生在實驗課有所收獲，教師可以在旁邊進行簡要的提示和指導，同時也可以在實驗成績上對表現出眾的同學適當傾斜。學生實驗課的學習效果，不僅是從對實驗儀器的認識，對實驗步驟的操作，對實驗現象的觀察等方面去考察，還應對實驗小組成員之間的合作水平，對問題的分析和總結能力，對實驗的科學態度和探究精神等方面進行評價。

3.結束語

初中物理教學是九年制義務教育中重要的組成部分，在教學中使學生從小就具備合作探究的科學意識，無疑會促進他們將來成長為社會的有用之才。本文對開展合作探究式教學活動中涉及到的學生、教學目標、理論課、實驗課、教師等因素進行了分析，結合了具體的教學案例，探討了在初中物理教學中，開展合作探究式教學活動的方式和方法。作為教育工作者，我們在具體的實踐過程中還應當不斷思考，不斷深入這種合作探究式的教學活動，結合課程標準的教學要求，搞好初中物理教學，培養更多的可塑之才。

（作者單位：江蘇省興化市文正實驗學校）