新課程標準下的體育教師教學行為

【摘要】新課程的指導思想、目標、教學方式要求等已發生了巨大變化，要適應這種變化，我們應從思想和行為上修正自己。一是樹立正確的教育理念，改變行為習慣；二是積極進入新角色，不但理念到位、意識到位，角色更要到位；三是建立良好的教學關系，尊重學生的人格，平等相處，公平相待，不斷反思，發現規律。

【關鍵詞】新課程；教學行為

教師教學行為能否適應新課程的要求，是本輪課改的關鍵。傳統的體育教學中注重的是技術技能的傳授和身體素質的提高，而新課程改革要求教師以“健康第一”為指導，注重學生的發展，強調培養學生的創新和實踐能力，以及學生對自然和社會的責任感。讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身體育的意識，養成健康的審美情趣和生活方式。要實現這些目標，教師必須樹立正確的教學理念，改變傳統的教學行為習慣，提高自身素質，這樣，新課程的精神與價值才能在實踐中得到真正體現與落實。那么怎樣正確認識新課標背景下體育教師在課堂教學中的位置呢?

從教以來，我做了一些積極的思考與探索。我覺得，教師的主導作用主要應體現在對課堂教學的宏觀調控上，一些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。從體育教學的全過程來看主要有以下幾方面：

一、課程理念與行為習慣

行為是受思想支配的外在表現。更新觀念，提高素質，才能對教師的教學行為產生積極的影響。以往的教學改革，都在強調學生的主體地位，發揮學生的主體作用。但由于教學觀念仍停留在“傳道授業”這一傳統的立場上，導致教學行為的落后，而習慣的教學行為自覺或不自覺地影響或限制了學生的主體作用，學生也習慣于聽老師指揮。因此，我們首先應從課程理念和行為習慣入手。

課程理念是對課程的“理性認識，理想追求、思想觀念和哲學觀點”的體現，是教育價值取向的反映，具有導向性、前瞻性、規范性的特征，通過課程的學習與實驗，我們對新課程有了很大的認識，但是，在教學實踐中仍著存在一些片面和模糊的認識，影響著我們的教學行為和判斷。

我們“以健康第一”為指導，就是要從“三維健康”觀出發，根據體育學科的特點，“三維”中也應突出重點，不能包攬一切， “身體健康”應是首位，兼顧好其他因素；以學生的發展為中心，并非“以學生為中心”，迎合放任學生，有人說：“把重教師的教轉向重學生的學”，但不能輕“教”只重“學”，否則就失之片面與教條而背離課標精神。其實在新課程下，“教與學”更應該得到加強，即重“教”就是體現教師的主導作用，為充分發揮主體作用而“教”，在教學內容上不但有知識技能的傳授與掌握，同時還有真、善、美的情感價值體驗，從而培養學生良好的個性和健全的人格。在學習方式上發揮學生的自主與合作學習能力、探究與發現的精神，突出學生的“發展”，這才是我們所要追求的價值；激發學生運動興趣不是投其所好，否則體育課就成了興趣課，就無所謂“教學”可言了。我們應抓住學生的“學習動機”，激發學生的運動興趣，實現教學目標，以達到最終目標；在關注“差異”上，我們更應該尊重差異，賞識差異。教學中“差異”總是存在的，在體育教學中表現得特別明顯，但是差異不是距離，而是個性的豐富多采。我們應積極了解和分析學生這些差異，并以此來確定我們的教學目標，“以確保每一個學生受益”，這才是我們的真正目標與價值追求。因此，樹立正確的課程理念應從學生的“健康與發展”出發，全面把握新課標精神。

二、正確把握角色

新課程下教師教學行為不但理念到位、意識到位，角色更要到位。理念屬于精神范疇，而角色具有現實意義。合作與交流、組織與管理是體育的重要特性，也是實現體育教學目標的重要手段與途徑。因此，在教學實踐中，我們更應該注重角色到位。

（一）是學習的合作與交流者

體育最講求合作與交流，沒有交往，缺乏互動，也就談不上真正意義上的體育。合作與交流是新《課標》所提倡的教學方式之一，課堂交流與合作是師生間以理解的方式共享知識經驗、分享思想情感與成功的過程，也是不同觀點的交鋒，使學習者的理解更加豐富和全面，以彌補個體上的不足，也是人際間的相互溝通、相互認同、相互接納過程和自我發展的過程。我們知道只有學生喜歡的教師，學生的學習任務才能更好地完成，作為教師，應積極與學生交流互動，“理解學生，教在心靈”，做一個積極的合作與交流者。

（二）是活動的組織者

組織教學是體育教學重要的組成部分，體育課的整個教學過程都是在較大空間范圍內進行，突發因素多，學生差異大，這就要求教師在設計課堂，創設教學情境，營造課堂氛圍、調動與協調上下功夫；與學生平等合作、交流對話，也要強調“有序”地學習，否則體育課就成了“放羊課”，其不測因素就有可能發生。因此，沒有組織就沒有體育課，體育教師應是一名優秀的組織者。

三、建立良好的教學關系

建立良好的教學關系是我們有效地進行教育教學的必要條件，也是新課標下教師教學行為的重要組成部分。尊重、激勵學生、平等地對待學生，師生的情感交流才能通暢，教學才能有成效。

在教學過程中，教師應尊重每一位學生的尊嚴和價值，尤其是智力發育遲緩的學生、身體素質較差的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生。尊重與被尊重是相互的，優生要愛護，后進生更要呵護，否則，我們就很難得到全體學生的支持。教師不僅要尊重學生，還要學會激勵他們，體育練習有時是很枯燥和很累的，但面對學生的努力，教師應大加賞識。面對學生的創新想法，教師應積極支持，面對學生的失敗，教師應熱情引導與激勵，這樣，讓學生始終處于被激勵與賞識的氣氛之中，只有把這種關系把握好，他們的求知欲與練習的積極性才可能得到最大的發揮。

（作者單位：甘肅省永昌縣體育活動中心）