和諧的課堂是有效的課堂

【摘要】在大力推進素質教育的同時，課堂效益成為我們教育界談論的焦點。要想使數學課堂能真正促進學生的發展成為有效的課堂，教師該如何發揮自己的睿智進行構建呢？本人結合自己的教學實踐和平時的學習，從和諧課堂的角度談如何構建有效的數學課堂，促進學生自主全面發展。

【關鍵詞】和諧；有效數學；課堂

傳統的教學，受東方文化的影響，數學課堂教學偏重知識，偏重考試題目，偏重分數，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學過程中各元素間結構欠合理，關系欠和諧，影響了學生的全面、自主發展。作為新時代的數學教師，要構建有效的課堂，就要對傳統教學中的不和諧因素做出反思和回應，追求和諧的課堂，最大限度地促進學生的智力的發展、知識的掌握和能力的提高。

一、構建有效的數學課堂要善于建立和諧的師生關系

傳統教育，教師有著絕對的權威，教師的一舉手、一投足，學生都要小心對待，生怕自己說錯了什么，做錯了什么，從而畏首畏腳。教師仿佛是一根指揮棒，指到哪里，學生就跟到哪里，完全是在教師的控制下被動地聽，被動地記，被動地把知識往肚里“吞”，根本談不上自主，更談不上創新。現代教育則“以人為本”，把培養具有一定創新精神和實踐能力的新型人才作為最終目標。這就要求我們教師轉變觀念，和學生建立一種平等協作、互動提升的新型關系，把主動權交給學生，一切為學生主動發展服務。能以慈愛而又信任的眼神打動學生；能以親切而又賦予激勵性的語言去鼓舞學生；能參與學生的活動，和學生融為一體，做學生的朋友。這樣，學生才能從教師權威的禁錮中解脫出，消除畏懼心理、緊張感，主動聽、主動說、主動思、主動做。這樣，學生的個性才能得到張揚，創造潛能才能得到開發。

二、構建有效的數學課堂要善于創設和諧的學習情境

現代心理學研究表明：輕松和諧的學習情境，可以刺激學生的大腦皮層，使學生處于高度的興奮狀態。在這種情境下，學生的學習興趣濃厚，求知欲望強力，有利于學生自主學習，主動探索，大膽創新。因此，教師要善于運用多種形式，創設學生喜聞樂見的生活情境、童話情境、游戲情境……以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，調動學生自主學習的熱情。例如，一位教師在教學《得數是十的加法和十減幾》一課時，是這樣設計的：新課開始，教師先讓學生會說說自己所喜歡的小動物，接著電腦出示老師“請”來的小猴，并問：“小猴想和同學們一快兒學習，歡迎嗎？” “歡迎！”——同學們熱情高漲，課堂氣氛頓時活躍了。接著教師創設了小猴分桃的情境，大屏幕出示小猴分桃的畫面：“阿姨給小猴和奶奶送來10個桃，奶奶不在家，你猜小猴可能怎樣分這些桃？”同學們的思維一下子被激活了，紛紛動腦，大膽猜想：“小猴9個，奶奶1個”；“小猴8個，奶奶2個”；“小猴5個，奶奶5個”；“小猴1個，奶奶9個”……教師追問“你為什么會有這樣的猜想？”“小猴饞，自己9個，奶奶1個”；“每人分5個平等”；“小猴孝敬老人，自己只留一個，給奶奶9個”……同學們從不同的角度發表了自己的見解。“你贊同小猴哪種分法呢？”教師根據學生的回答，評價了各人的見解，贊揚了尊敬老人的美德，然后讓學生拿出10個“紙桃”，進行分桃的實踐操作，并根據每種分法寫一道加法算式和兩道減法算式。這樣，“得數是10的加法和10減幾”的教學就水到渠成地完成了。由于藝術地設計了學習情境，學習氛圍十分和諧而活躍，同學們學得輕松、愉快，整堂課仿佛走進一個童話的世界，而自己就是這個童話世界的一員，極大地調動了學生的學習的積極性和主動性，教學十分有效。

三、構建有效的數學課堂還要和諧的地處理好教與學的關系

教與學是雙邊活動。在教和學的關系中，學是主體，教是為學服務的。正如葉圣陶所說：“教是為了不教”。以何種方法學已成為教學研究的主流。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。《數學課程標準》“基本理念”部分指出：“有效的教學活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。基于這樣的理念，我們的教學要十分重視學生學習方式的轉變，要突出學生的學習活動，給予學生自主探索、合作交流的機會，為他們的自主學習提供充分的時間和空間。如，在一年級教學數的認識時，讓學生搭積木、擺花瓣、畫圓圈，通過數一數、分一分等操作活動，讓學生形成數的概念，懂得數的組成，培養他們的學習興趣，促進多種感官協同發展，提高動手動腦能力；在教學梯形的面積時，放手學生操作實驗，通過切、割、分、拼等多種手段從各自的思維角度出發，創造出各自不同的求解方法，使學生享受了成功的樂趣。學生真正成了學習的主人，創新思維被激活，自身價值得到了體現。這樣的課堂是充實而有效的。當然，我們在強調學生的學得同時，也不能忽視教師的作用，其中教學情境的創設，學生創新思維的激活，與教師的教密不可分，必要時教師還要對學生的學進行適當的點撥，教師應當是學生學習活動的組織者、參與者與合作者。教服務于學，學因教的引導而更有成效。教和學是相輔相成、和諧共存的。

總之，和諧是一種美，和諧是一種秩序，和諧是一種凝聚力，和諧的課堂才是有效的課堂。

【參考文獻】

[1]賈欣.課堂因和諧而精彩，青年與社會·中外教育研究[F]，2010.07

[2]徐紅亞.芻議構建和諧課堂，促進教學有效開展，中國科教創新導刊[F]，2009.09

（作者單位：江蘇省儀征市育才小學）