優化初中地理文本資源的策略

【摘要】優化文本資源，可以豐富學習素材，激活學生思維，培養學習習慣，提高學習效果，達到教學目的。為此，注重自主閱讀，拓展探究模式，鼓勵社會實踐，整合資源主題，挖掘資源內涵，提升資源價值，是教學資源有效優效的策略。

【關鍵詞】優化文本；自主閱讀；拓展探究；鼓勵實踐

湘教版初中地理的課程文本在教學編排上注重了知識結構彼此之間的聯系，特別是鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的閱讀學習和思考探究方式理解感悟課程知識，以此培養學生的嚴密課程學習思維和實踐運用能力。從某種意義上說，優化好文本資源，不僅能夠為學生提供更為豐富全面的認知學習素材，還能夠激活學生學習思維，有效地培養學生自主學習和主動探究的良好學習習慣。在教學中，優化好文本資源能夠在發揮好學生學習課程主體地位和作用的基礎上，幫助學生形成更為科學合理的學習探究思維，提高學習效果。

一、注重自主閱讀，整合資源主題

地理課程在教材的編排上體現了“逐層推進，重點突出”特征。這就要求教師在教學中充分發揮好學生的學習主體地位和作用，鼓勵學生通過自主閱讀和主動探究來深入了解文本資源。這樣，不僅能夠有助于培養學生的良好自學習慣，提高他們的理解能力，還能夠讓學生在學習的過程中逐步了解課程的重要內容和知識結構。

這種自主閱讀，首先應該注意培養學生良好的閱讀習慣，要求學生根據自己的閱讀喜好選擇適合自己閱讀的方式，特別是能夠有助于理解課程教學重點的閱讀形式。其次是鼓勵學生在自主閱讀的過程中能夠養成自主質疑的良好學習習慣，特別是對一些對教學難點起到一定引導作用的章節應該予以注意，以此來提高自主閱讀學習的效果。最后，要求學生在閱讀的過程中能夠根據資源主題的內容予以適當的總結，特別是一些有助于提高學生的學科綜合素養的技能應該予以關注，并建議學生發揮自己的想象思維予以總結。

在湘教版七年級（下冊）第一章認識大洲的第一節“亞洲及歐洲”教學中，本人就根據資源內容特點，布置了如下的思考題目：（1）如果給你一個大洲的地表圖形，你會用怎樣的方式予以描繪？（2）根據各個大洲的特點，你怎樣予以歸納？（3）如何用資料說明一個大洲存在的有關地理問題？要求學生能夠帶著這樣的閱讀思考題目，進行獨立自主閱讀。同時，要求學生能夠圍繞上述問題的重點，有針對性的劃出一些解決問題的方法和策略。學生在思考和探究上述問題的過程中，一方面，能夠更加深入地了解亞洲和歐洲特點，總結資源的特點；另一方面，能夠有針對性地劃出章節的主題，從而起到優化文本資源的作用。

二、拓展探究模式，挖掘資源內涵

資源的優化需要在發揮好學生學習主動性和積極性的基礎上，尤其是注重問題任務的探究過程。這也就是說，在教學中，運用多樣化的思考探究模式，不僅能夠幫助學生深入理解感悟文本的知識內容，還能夠讓學生在學習探究的過程中充分挖掘資源內涵，提高學習探究的效果。

在教學中，拓展探究模式，主要有：首先，鼓勵學生能夠進行同伴學習探究，要求學生在彼此學習探究的過程中不斷發現問題，為探究問題奠定基礎。其次是，鼓勵小組合作，要求學生在小組合作探究的過程中能夠進行彼此之間的互通有無，提高學習感悟的效果。最后，要求學生能夠根據自己的學習所得運用適當的表達形式呈現自己的學習成果，真正挖掘資源內涵。

在湘教版七年級（下冊）第三章走進國家的第一節“日本”教學中，本人就根據資源內容特點，要求學生進行如下的學習思考探究：（1）建議學生以同桌互相學習的方式來劃出各自的疑難之處，特別是對于日本地理風貌和民情風俗習慣等內容；（2）要求學生思考：假如你是日本的當地市民，有一位國際友人請你介紹當地的資源特點和地理風貌，你會怎樣解釋？（3）建議學生以“我所了解的日本”為話題作為調查論文，并使用多元化的學習方法來完成學習探究內容。這樣，學生的學習過程和方法不僅得到了優化，還能夠使得文本資源得到了優化。

三、鼓勵社會實踐，提升資源價值

地理課程教學要求學生在學習的過程中能夠跳出文本資源，能夠深入社會實踐去不斷地發現地理課程知識，以此來培養學生的社會實踐調查和運用能力。可以這么說，這種社會實踐運用能力，不僅是學生未來能力提升的必然發展需要，更是培養學生地理學科綜合素養能力的重要途徑和方法。

在教學中，鼓勵學生參加社會實踐，以下幾方面不可忽視：（1）要求學生能夠根據文本的特點進一步優化資源，鼓勵學生能夠嘗試和探索運用多元化方法學習理解文本；（2）鼓勵學生能夠就自己在學習中的疑難問題予以探究，特別是能夠就一些環境保護、資源科學利用等問題進行深入實際地探究，以此來培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力；（3）要求學生在社會實踐的過程中能夠對自身的實踐問題予以總結歸納，以此來進一步提升資源的價值意義，從而提高學生的地理學科綜合素養，滿足他們的學習發展需要。這也是我們教師值得探究的教學話題。

綜上所言，在地理課程教學中，優化文本資源，就是在幫助學生關注資源引導作用的基礎上，運用自身的主動性和積極性，嘗試運用多種方式來發揮好資源的價值。筆者以為，優化好資源具有如下意義：（1）能夠培養學生良好的自主學習習慣；（2）能夠培養學生多元化思考探究思維；（3）能夠提高學生的社會實踐運用能力。

【參考文獻】

[1]李平.論新課程地理課堂教學設計的優化策略[J].新課程（中學），2010年第10期。

[2]張繼龍.地理課程資源的開發與利用[D].華中師范大學，2007年7月。

（作者單位：江蘇省運河中學初中部）