體育教師如何走進新課程

【摘要】在長期應試教育的影響下。體育教師的教學一直處于被動局面。為了適應素質教育的發展要求，消除應試教育的影響，使體育教師盡快的走進新課程，促進中學體育課程的改革。本文對傳統體育教師的教學狀況分析，闡明其弊端，使體育教師在走進新課程時能做到有的放矢，改之有效。

【關鍵詞】體育教師；走進；新課程；前言

傳統的學校體育教學是體育教師和學生共同參與，由教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識，運動技術和技能，從而增強學生體質、培養體育能力和良好意識品質的有目的、有計劃的教育過程。而新的課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，構建了身體發展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應等體系。把培養學生的健康意識，終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。

一、傳統型體育教師的現狀分析

1．體育教師的教學觀念落后

傳統的體育教師在教學上沒有擺脫應試教育的束縛，存在著重育體、輕育心，忽視了思想教育。體育課往往單純以提高學生運動成績為目的，只重視少數學生的選拔，忽視了全體學生的發展。并且重視眼前的短期效應，忽視長遠的整體素質。

2．體育教師的教學內容簡單、重復、單調

在傳統的學校體育中，有很多的學校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達標和中考加試項目反復練習。而較多的學生在離開學校后，籃球不會打，足球不會踢，連山羊跳箱都沒見過。這樣的體育教學何來系統性、科學性、趣味性。學校各年級所用的教材重復過多，再加上教師不注重調動學生的積極性，教學方法仍停留在“填鴨式”與“強制命令式”階段，過分強調以教師為中心，而忽視了以學生為主體的地位。

3．新程改革更注重學生個性的發展

我們體育教師的任務不僅是要學生身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們。面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德、品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力。但傳統的教學是在應試教育理論與實踐中生長形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，忽視了對學生的全面培養和教育，這與時代賦予的歷史任務是不相符的。

二、體育教師如何走進新課程

新課程能否順利實施，關鍵在于體育教師的素質能否適應要求。就目前來講，加深體育教師對新課程的理解，提高教學能力和水平，使體育教師盡快走進新課程就顯得尤為重要。

（一）體育教師角色的轉變

1．體育教師將由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者

在體育與健康的課程標準中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。體育教師作為學生發展的促進者，具有以下兩個特點：一是積極地旁觀，讓學生自主觀察、實驗或積極地看，積極地聽。同時，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種情況，并考慮如何對學生進行心理上的支持。二是創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生的思維熱情更加高漲。

2．體育教師由居高臨下轉變成“師生平等”

傳統教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計，雖不太規范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師與學生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權威轉變成“師生平等”。新課程中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位。教與學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程標準的過程。

（二）體育教師教學方式的轉變

新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是灌輸——接受，使學生完全處于被動接受狀態。

課程改革所倡導的新觀念，將深刻、引導教學方式改變，其具體表現為：一是由重知識傳授向重學生發展轉變。二是重教師“教”向重學生“學”轉變。三是由重結果向重過程轉變。四是由統一規格教育向差異性教育轉變。

（三）評定學生成績方式的轉變

1．體育成績的評價應有助于學生素質的全面發展。要改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需要，發現發展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發展，發揮評價的教育內能。

2．可以有一至二項的考核項目，但形式可變，學生可選擇，考核的等級可以以年級的整體水平制定，如此可照顧到全體學生的發展。

基礎教育課程改革，已進入實施階段，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程突破。現代教師面對這樣的挑戰，必須時對自己的工作做適應性的變化，才能適應新時代歷史賦予我們的使命。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）