新課改背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)遇到了這樣或那樣的問題。分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用誤區(qū)，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課改；現(xiàn)代教育技術(shù)；高中英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）21-0222-02

現(xiàn)行的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)原則中有這樣一條：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。課程標(biāo)準(zhǔn)的這段表述充分肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的重要作用，也提示我們思考有關(guān)高中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)

1.激情引趣，吸引學(xué)生的注意力

21世紀(jì)是信息社會(huì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人與人之間的交流方式變得更加多元和立體，人們能夠用感官文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種信息載體來傳遞信息、表達(dá)情感，這就使得溝通越來越通暢和便捷。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，而且面臨著迎接高考的壓力。因此，對(duì)于英語這樣一個(gè)特別注重實(shí)用性和交際性的科目來說，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓英語課堂充滿動(dòng)感和時(shí)代感，無疑能夠起到緩解學(xué)生壓力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好作用。

2.符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)

高中生.相對(duì)于初中生來講，無論生理還是心理上都更加成熟，他們充滿了青春的朝氣和活力，積極、向上，精力旺盛，思維敏銳，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性比較強(qiáng)。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為他們提供充分的展示空間，有利于學(xué)生進(jìn)一步增長知識(shí)和拓寬視野，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教育方式就是讓學(xué)生機(jī)械地背誦、做題，老師“滿堂灌”，在黑板上寫出大量的板書內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不用思考、不善于思考甚至不會(huì)思考。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知其然不知其所以然，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。尤其是英語這一學(xué)科，很多高中教師都盡量使用英語進(jìn)行授課，一旦學(xué)生沒有興趣導(dǎo)致聽不懂，那結(jié)果將是可怕的，越不懂就越不學(xué)，越不學(xué)就越不懂，直至無法將學(xué)業(yè)進(jìn)行下去。但是，高中英語課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。高中英語教師應(yīng)該利用高中生善于接受新事物的特點(diǎn)，既完成教學(xué)任務(wù)，又運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種形式為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，無疑將能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語課堂中實(shí)施的誤區(qū)

1.教師不重視，認(rèn)為無用

現(xiàn)代教育技術(shù)包含多種方式，其中最常用的就是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體。高中教師在教學(xué)中不應(yīng)用的主要原因有，一是偏遠(yuǎn)學(xué)校硬件配備力量不足，很多學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室甚至沒有，教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用也不熟練，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)不能普及。二是，很多教師本身不愿意接受新事物或者接受得較慢，認(rèn)為一支粉筆和一塊黑板就能支撐一節(jié)課，使用多媒體或其他方式要做大量的、充分的準(zhǔn)備工作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因而不愿意采用。

2.喧賓奪主，導(dǎo)致課堂低效

有些教師不顧本課的教學(xué)目標(biāo)，無論什么課型和內(nèi)容，課前都領(lǐng)著學(xué)生唱歌、跳舞或者看視頻，課中也大量使用和本節(jié)課不相干的資源，這就沒有考慮到高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，沒有考慮到課堂的有效性，導(dǎo)致干擾了學(xué)生的正常思維，失去了多媒體的應(yīng)用價(jià)值。有些教師為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體，將所有內(nèi)容輸入課件，課件做的精彩紛呈，一節(jié)課能制作上百張課件，造成學(xué)生眼花繚亂、目不暇接，但授課內(nèi)容卻空洞乏味，學(xué)生看了只能產(chǎn)生畏難厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效果不理想。這樣的教師讓問題變細(xì)，讓練習(xí)更多，讓答案更標(biāo)準(zhǔn)，讓思維更單一，而忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課。這就是刻意追求形式的新奇，上課時(shí)，老師只管自己在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的研讀反在其次了，造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況[1]。

3.教師沒有合理地整合教材，資源選擇不恰當(dāng)

新課改實(shí)施之后的高中英語課程詞匯多、信息量大，教師普遍感覺課時(shí)不夠用。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在有限課時(shí)的前提下，有的教師師沒有把握好每一節(jié)課的落腳點(diǎn)，也就是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠干什么，沒有對(duì)教材進(jìn)行合理的和大膽的取舍，按部就班地把教材上的圖片或聽力內(nèi)容轉(zhuǎn)到課件當(dāng)中，這就導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，沒有達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的課型及授課內(nèi)容來選擇合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的交際情境。例如，哈爾濱市第三中學(xué)的吳霞老師，在2010年中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的第七屆全國中學(xué)(高中)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)上進(jìn)行了公開課展示，她所講授的是外研版高中英語必修5Module4Carnival的整體模塊導(dǎo)入課，在課堂的最后，她很有創(chuàng)意的提出了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生節(jié)的想法，既完成了對(duì)本節(jié)課核心詞匯和重難點(diǎn)的梳理，又迎合了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，取得了非常好的效果，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也得到了專家和與會(huì)教師的一致好評(píng)。吳霞老師用巧思加上簡單的一張海報(bào)紙，為這節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，升華了課堂內(nèi)涵，體現(xiàn)了教師在組織課堂教學(xué)過程中無窮的創(chuàng)造性。因此，高中英語教師只有積極思考，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種手段，用為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)，才能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正能夠用于交際，增強(qiáng)課堂的有效性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，全面提高人文素養(yǎng)。

2.開設(shè)多種課程，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生用用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，高中英語教師如果仍舊以講授為主，不把課堂轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，就不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開設(shè)豐富多彩的課程供學(xué)生選擇，可以說是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。例如，哈爾濱市特級(jí)教師苑向華老師就每周開設(shè)一次報(bào)刊課，她將高中英語教師平時(shí)經(jīng)常能接觸到的ChinaDaily，英語輔導(dǎo)報(bào)和BBC，CNN等網(wǎng)站上的新聞?dòng)行У乩闷饋恚x適合高中生閱讀的文章，為學(xué)生提供適合自己閱讀的原汁原味的英語，學(xué)生通過報(bào)刊課朗讀、記憶一些好詞好句，并利用這些內(nèi)容在老師提供的情境下當(dāng)堂操練，有效地提高了英語聽說能力，培養(yǎng)了自身的語言運(yùn)用能力，同時(shí)，學(xué)生將這種能力遷移到英語閱讀和寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了良好的效果。教師還可以開設(shè)影視欣賞課，這里所說的欣賞課，不是單純地讓學(xué)生看一部英文電影就敷衍了事，而是一定要有目的地進(jìn)行選擇，粗略欣賞后，要讓學(xué)生精聽所選內(nèi)容，從熟悉到理解，從理解到運(yùn)用，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，為什么這樣說，在什么情境下這樣說，隨后教師應(yīng)設(shè)置符合課程標(biāo)準(zhǔn)的、符合高中生英語水平的真實(shí)情境，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)以致用。

3.大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力

新課程提倡教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，

這對(duì)高中英語教師本身提出了更高的要求，關(guān)鍵在于教師是否敢于放手，把課堂交還給學(xué)生。很多教師可能都有這樣或那樣的疑慮，學(xué)生會(huì)學(xué)嗎，能學(xué)好嗎？與其心懷疑慮，不如大膽放手，挑選一些學(xué)生感興趣的、難度適中的或者是復(fù)習(xí)的內(nèi)容交給學(xué)生。高中生接受新事物的能力很強(qiáng)，基本都能掌握使用電腦的基本技能并能夠上網(wǎng)搜索信息。教師就可以讓學(xué)生以合作的方式，自己搜索適合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等，自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自己查資料，通過小組成員或教師求助的方式解決本課的重難點(diǎn)，編制練習(xí)題并制作課件。這樣，學(xué)生從興趣出發(fā)，首先會(huì)討論，然后通過合作、探究的方式，利用多媒體的教學(xué)手段，完成教師規(guī)定的內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，這樣堅(jiān)持下來，能夠幫助學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)紅艷.語文多媒體教學(xué)誤區(qū)規(guī)避與實(shí)踐模式創(chuàng)新[J].文學(xué)教育，2010，（10）.