前瞻記憶研究概述

摘要：前瞻記憶是指記住在將來某個恰當(dāng)?shù)臅r間執(zhí)行先前意向的行為。在前人研究的基礎(chǔ)上，簡單梳理了前瞻記憶的研究歷史、理論模型、影響因素及其研究方法，以期對我國當(dāng)下前瞻記憶研究盡一份綿薄。

關(guān)鍵詞：前瞻記憶；理論模型；研究方法

中圖分類號：B849文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0071-02

一、前瞻記憶的研究歷史概覽

“前瞻記憶(Prospective memory)與回溯記憶（Retrospect

ive Memory）相對。它是指對將來要完成的活動和事件的記憶。”[1]它反映了將來的情況，使我們記得去做一些事情，例如記住在某個特定的時間給朋友打個電話等。前瞻記憶是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的記憶現(xiàn)象，日常生活中的記憶失敗大多都是有關(guān)前瞻記憶的，所以它早就引起了心理學(xué)家的注意。而回溯記憶指的是對于過去所發(fā)生事件的記憶，例如回憶童年的生活等。

Levin曾指出：一個好的記憶能夠再現(xiàn)知識和行動，但它不需要伴隨著一直保持執(zhí)行這種計劃的記憶。一般認(rèn)為是Levin的學(xué)生Birenbaum于1930年開創(chuàng)了前瞻記憶實驗研究的先河。然而在20世紀(jì)70年代以前，涉及前瞻記憶的研究僅把它作為一種記憶任務(wù)，沒有把它獨立出來使之成為一個與回溯記憶互補的記憶研究領(lǐng)域。從70年代開始，人們對自Ebbinghaus以來的記憶研究進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為近百年來傳統(tǒng)的記憶研究并沒有走入人生活、指導(dǎo)生活。在這種情況下，涌現(xiàn)出了諸如自傳體記憶、證人證詞記憶、閃光燈記憶等從現(xiàn)實生活中提煉出來的記憶課題。“前瞻記憶是其中具有鮮明特色的一個，并在近幾年成為記憶心理學(xué)的熱點問題。”[2]

1990年，Einstein和McDaniel發(fā)展出一種前瞻記憶的實驗研究方法，終于將前瞻記憶引入到實驗室情景中，使前瞻記憶研究有了嚴(yán)格控制的經(jīng)典實驗室研究范式。此后，關(guān)于前瞻記憶的實驗研究如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。

1996年，Brandimonte、Einstein和McDaniel對前瞻記憶20多年來的研究進(jìn)行總結(jié)，主編出版了該領(lǐng)域的第一部著作《Prospective Memory：Theoryand Applications》。這本書具有里程碑的意義，至此，前瞻記憶的研究才開始在世界范圍內(nèi)真正興起，并迅速深入到心理學(xué)的各個領(lǐng)域。

國內(nèi)對前瞻記憶的研究興起的時間比較短，早期只是在一些記憶老化現(xiàn)象研究中提及前瞻記憶（李宏翰和趙崇蓮，1998）。最早真正以前瞻記憶作為探討對象的論文是趙晉全和郭力平（2000）發(fā)表的《前瞻記憶研究的評述》。近幾年，對前瞻記憶的研究越來越多，發(fā)表的論文的數(shù)量也大大的增加，成為了國內(nèi)有關(guān)記憶研究的熱點和前沿問題。

二、前瞻記憶的理論模型淺析

（一）注意搜索模型

該模型認(rèn)為前瞻記憶的提取包括認(rèn)知和控制兩個加工階段。認(rèn)知階段是對前瞻記憶目標(biāo)事件的自動加工。人們遇到目標(biāo)事件會自動地引發(fā)一種熟悉感，并加以注意。因此它不需要占用人們的注意資源，而且相對來說不受個體發(fā)展變化的影響。認(rèn)知階段過后，人們開始進(jìn)行有意識的控制加工并搜索和提取意向行為，即進(jìn)入控制階段。此階段需要占用人們的注意資源，使人們將注意集中到記憶任務(wù)中來。

（二）自動激活模型

McDaniel和Robins on2 Riegler等人借鑒長時記憶中激活擴散模型的思想，提出了前瞻記憶的自動激活模型。該模型假設(shè)，前瞻記憶是由一種自發(fā)的聯(lián)想記憶系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的，其提取在很大程度上是自動加工的過程：首先，人們在編碼階段形成前瞻記憶目標(biāo)線索與活動的聯(lián)結(jié)，當(dāng)目標(biāo)線索從工作記憶中消失后這一聯(lián)結(jié)就處于一種特殊的閾下激活狀態(tài)。這種狀態(tài)對后來呈現(xiàn)的目標(biāo)事件更加敏感，使之更容易留下痕跡，并進(jìn)一步加強了目標(biāo)線索與活動的聯(lián)結(jié)。當(dāng)這個聯(lián)結(jié)提高到閾限以上時便被自動激活，進(jìn)入意識，使被試注意到所呈現(xiàn)的目標(biāo)線索，并從目標(biāo)線索出發(fā)沿著線索和活動的聯(lián)結(jié)路徑自動擴散，最終前瞻記憶任務(wù)完成。

（三）多重加工模型說

McDaniel和Einstein提出的多重加工說模型認(rèn)為，前瞻記憶的提取在不同程度上既依賴于策略加工，也依賴于自動加工。策略加工過程需要注意活動的參與，需要消耗認(rèn)知資源。而自動加工則涉及到注意和記憶等幾種不同的系統(tǒng)或過程。注意系統(tǒng)的自動加工對一些重要和不尋常的刺激做出自動反應(yīng)，基本上不消耗認(rèn)知資源。如果意向活動很復(fù)雜或者與目標(biāo)事件聯(lián)系不緊密，則最初的自發(fā)啟動會接下來伴隨一個記憶的控制性搜索。記憶系統(tǒng)的自動加工則由無意識的自動聯(lián)結(jié)記憶系統(tǒng)支持，目標(biāo)線索與活動聯(lián)結(jié)的編碼從工作記憶中消失后就處于一種特殊的閾下激活狀態(tài)，這種狀態(tài)遇到所呈現(xiàn)的目標(biāo)線索時，將從目標(biāo)出發(fā)沿著線索和活動的特殊路徑自動擴散。

三、前瞻記憶的影響因素概述

（一）兒童前瞻記憶的年齡效應(yīng)

李壽欣等以反義詞——非反義詞判斷為進(jìn)行中任務(wù)，“探討了小學(xué)（平均年齡9.2歲）、初中（平均年齡12.5歲）、高中學(xué)生（平均年齡15.6歲）基于時間、事件的前瞻記憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各年齡組學(xué)生前瞻記憶成績沒有明顯差異。”[3]Somerville等應(yīng)用自然法進(jìn)行的研究表明，只要前瞻記憶任務(wù)是幼兒非常感興趣的事，即使經(jīng)過長達(dá)數(shù)小時的間隔，2歲孩子的完成率不存在年齡差異。但是，也有許多研究發(fā)現(xiàn)，兒童的前瞻記憶存在年齡效應(yīng)。

（二）靶線索特征

靶線索的特征主要包括靶線索的內(nèi)外部特點及其特殊性。靶線索的內(nèi)外部特點是指前瞻記憶的任務(wù)類型，基于事件的還是基于時間的。Einstein、李壽欣等[8]研究發(fā)現(xiàn)基于事件的前瞻記憶成績高于基于時間的前瞻記憶成績。但由于各研究實驗設(shè)計及實驗?zāi)康膶嶒炃榫暗牟煌瑢嶒灣霈F(xiàn)了想法的結(jié)果，如GerydYdewalle等人的研究結(jié)果正好相反。靶線索的特殊性指的是靶線索在進(jìn)行中任務(wù)的上下文顯得突兀。這種特殊性容易使注意力從進(jìn)行中任務(wù)中轉(zhuǎn)換到前瞻記憶任務(wù)中來，而且在一定程度上提高了執(zhí)行意向的重要性。Oriani等人在研究中使用了電子提醒器，結(jié)果發(fā)現(xiàn)提醒顯著的提高了被試的前瞻記憶成績（2003）。但Vortac等人的研究發(fā)現(xiàn)，不使用提醒反而使前瞻記憶成績提高。由此可見，提醒線索并不總是有利于前瞻記憶的提取加工。

（三）個體差異及情緒

有研究顯示人格和前瞻記憶能力有關(guān)，A型人格的人比非A型人格的前瞻記憶的表現(xiàn)好。另外，情緒和記憶的關(guān)系是認(rèn)知心理學(xué)研究的傳統(tǒng)課題，目前，情緒和前瞻記憶關(guān)系的研究不論在數(shù)量上還是在深度上都處于起步階段。劉偉、王麗娟“采用錄音機讀出的包含前瞻記憶任務(wù)的材料，并在材料中嵌入焦慮量表，讓不同年齡的青少年被試進(jìn)行包括工作任務(wù)和前瞻記憶任務(wù)的紙筆測驗，以考察在這種材料的基礎(chǔ)上，焦慮情緒和年齡因素對前瞻記憶成績的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同水平的焦慮情緒對前瞻記憶沒有顯著影響，但對前瞻記憶自我評價影響顯著。”[4]Cockburn和Smith（1994）第一次就焦慮情緒對前瞻記憶的影響進(jìn)行了實驗研究。結(jié)果顯示，高焦慮和低焦慮的被試其前瞻記憶任務(wù)完成情況比較好，而中等焦慮水平的被試前瞻記憶任務(wù)完成的成功率較低。這項研究表明高水平焦慮會提高前瞻記憶任務(wù)的成功率，而不是像直覺的觀點所認(rèn)為的那樣，會損害前瞻記憶。

四、前瞻記憶的研究方法簡介

（一）自然實驗法

早期對前瞻記憶的研究主要在自然情景中進(jìn)行的，是向被試布置前瞻記憶任務(wù)后，要求他們在日常生活的情景中完成，對影響任務(wù)完成的各種環(huán)境因素不加控制或很少控制。用自然實驗法進(jìn)行前瞻記憶的實驗研究，具備很強的生態(tài)效度，但這也是它最突出的缺點，所以在實驗室實驗法誕生以后，幾乎停止了對自然實驗法的應(yīng)用。

（二）實驗室實驗法

1990年Einstein和McDanie發(fā)展了一種前瞻記憶實驗室研究的方法，成為前瞻記憶研究的一個里程碑。在最近的研究中，Einstein等運用典型的實驗室實驗法，以判斷屏幕上的單詞是否配對為當(dāng)前任務(wù)，遇到目標(biāo)詞時按規(guī)定的鍵為前瞻記憶任務(wù)，通過控制目標(biāo)詞的數(shù)量、對任務(wù)的強調(diào)、有無前瞻任務(wù)實際出現(xiàn)等因素，證明了多重加工模型，即前瞻記憶的提取既需要自動加工，也需要注意參與的加工。

（三）情景模擬法

情境模擬法是營造一個由主試安排的、模擬日常生活活動的情境，將前瞻記憶任務(wù)植入這一模擬的情境中，從而對被試的前瞻記憶成績進(jìn)行考察的方法。隨著前瞻記憶研究的深入，不少研究者發(fā)現(xiàn)，情景模擬法能在一定程度上彌補自然實驗法和實驗室法的缺點。Kvavilashvili認(rèn)為，如果模擬情境中植入的前瞻記憶任務(wù)是“自然的”而非人為的，即讓被試不覺得這種任務(wù)是刻意安排的，那么，這樣的研究在控制性、避免天花板效應(yīng)、平衡被試動機、生態(tài)效度等方面都要優(yōu)于其他研究方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brandimotne，M.A.Einstein，G.O.McDaniel，M.A.，(Eds.).1996，Pro

specti—ve Memory:Theory and Applications.Erlbaum:Mahwah，NJ.

[2]趙晉全，郭力平.前瞻記憶研究述評[J].心理科學(xué)，2000，（4）．

[3]李壽欣，宋艷春.不同認(rèn)知方式中小學(xué)生的前瞻記憶的研究[J].心理發(fā)展與教育，2006，（2）：18—22．

[4]劉偉，王麗娟.焦慮情緒和年齡因素對前瞻記憶成績影響的研究[J].心理科學(xué)，2004，27（6）：1304—1306.