淺論高職計算機網絡課程教學改革

摘要：以提高學生的綜合能力，面向社會培養高素質實用型網絡人才為目的，根據高職院校計算機網絡課程的教學現狀，提出了一些對計算機網絡教學改革的看法及改革的具體實施方法。

關鍵詞：高職教育；計算機網絡；教學改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0252-02

高等職業教育的根本任務和總體目標是面向生產、面向基層、面向管理和服務第一線，培養實用型、技術技能型、勞動型的人才。因此，與之相關的高等職業教育的人才培養模式、培養目標實現的保障體系都要圍繞這一總體目標來構建和實施[1]。但目前許多學校舉辦高職教育由于缺乏必要的理論和經驗，許多學校的高職舉辦教育課程仍屬于普通本科壓縮型或普通專科移植型，難以體現高職教育應有的特色和優勢。具有創新能力、綜合素質型人才培養，是構建高職院校人才培養新體系的核心。圍繞著這一核心如何構建新的計算機網絡課程體系，探索新的教學方法，加強實踐教學環節，為信息時代培養實用型網絡人才，是當前高職教改中亟待解決的問題。本文就高職院校計算機網絡課程教學的改革進行探討。

一、高職院校計算機網絡課程教學的現狀

1.教學方法和手段陳舊單一

部分高職院校計算機網絡課程教學仍采用我國大多數普通高校所用的講授方法，教師靠一支粉筆、一塊黑板把教學內容“填鴨”式地灌輸給學生。一方面由于學生對各種網絡技術及設備缺乏感性的認知，造成對教學內容理解困難；另一方面由于這種“填鴨”式的教學方式，無條件接受這些知識，而不需要思考這些問題，這種教學方法在一定程度上制約了學生的創造力。

2.教學內容應做適當調整

筆者在教學中深感，以現有的教材內容陳舊、理論過深、缺乏相應的職業技能訓練內容，是不適合高職教育的。高職教育培養目標是實用型人才，強調的是實用性，能勝任某個崗位的專門人才，它并不強調知識系統的全面性，而只注重某個具體范圍內知識的全面性，培養的是專才而不是全才。所以教學內容應根據高職教育的特點，以基礎理論為前提，調整理論教學內容，加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容。

3.缺乏配套的網絡原理和實用技術實驗室

缺乏配套的網絡原理和實用技術實驗室，使得計算機網絡課程顯得抽象和空洞，學生很難理解和掌握，無法將所學的課本知識融會貫通，從而使學習的積極性大打折扣。同時，實驗教學內容簡單，效率低下，學生所做實驗照書本依葫蘆畫瓢，沒有開拓創新。實驗室的設備單一，滿足不了當前實驗需要，或只重視理論而忽視了實驗環節，而網絡技術日新月異，網絡標準、網絡產品層出不窮，學生在課堂上純粹的理論學習，沒有接觸實物，沒有親自動手組建過一個哪怕是只有兩臺計算機組成的最小的網絡，學生對網絡設備結構和功能缺乏感性認識，設計時只能照搬照抄，課程難以達到教學的基本要求。以培養學生創新意識和實踐能力為教育目標的高職教育，應圍繞每一門課程，開設創新性實驗，以激發學生的創新意識，培養學生的創新能力、實踐能力。

4.單一的考試方式

目前，高職院校計算機網絡課程的考試多沿用普通本科高校的閉卷筆試方式，側重于考試學生的理論水平，過分強調學生專業理論熟練程度，而忽視了實際能力的培養，從而使學生的考試成績不能反映學生的實際水平，常常出現高分低能的現象。這樣培養出來的學生，也許他對某個網絡協議工作在OSI參考模型的第幾層很清楚，但他可能不知道網卡的安裝，高職教育所側重學生的動手能力、實踐能力、應用能力如何培養？這和高職教育培養目標相距甚遠。

二、強化計算機網絡課程的教學體系，培養高素質的有創新能力的實用型人才

針對目前高職網絡課程教學和實驗體系中存在的不利于培養學生的綜合素質和能力的因素，在以下幾個方面進行改革探索。

1.計算機網絡課程的教學體系的改革與實踐

計算機網絡課程的教學體系主要圍繞以OSI或TCP/IP參考模型來分層組織內容的，按這樣的層次結構，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協議等內容，使學生對網絡原理進行系統的認識和學習。但考慮到高職學生的培養目標及自身的特點，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學生感到理解困難，進而產生厭學情緒；而且加上計算機網絡內容多，技術日新月異，要在有限的教學課時內，把所有內容講透徹是不現實的。基于這些特點，結合我們的培養目標——主要讓學生掌握計算機網絡的基本概念和技能，能夠熟練使用網絡，我們改革傳統的教學體系，對課程的體系結構作了重大調整。將計算機網絡課程主要分成《計算機網絡基礎》和《網絡技術實訓》兩門課程，分別在同一學期單獨開設，首先讓學生通過學習《網絡技術實訓》課程的學習，認識熟悉網絡常用的基本設備，比如網卡、網線、交換機等。然后學習組建小型規模的局域網，進而掌握網絡管理的一些技術，使學生對計算機網絡有了一些感性認識的基礎上，同時開設的《計算機網絡基礎》理論教學，學生對這門理論的學習不再那么抽象難懂，這種課程體系設計，使學生能很好地掌握了解計算機網絡技術的基本理論和技術，達到了課程預設的目標。

此外，計算機網絡實驗脫離了《計算機網絡基礎》的依附地位，單獨開設作一門《網絡技術》實訓課，更符合高職院校人才的培養目標。

2.重視完善計算機網絡實驗室的建設

目前，高職院校計算機網絡教學中普遍缺乏一整套《計算機網絡基礎》完善的、標準的網絡實驗環境，學生實踐動手機會不多，如果學校網絡實驗室提供了真實的實驗環境，可以讓學生親自組建實際的網絡，親自動手安裝、配置網絡，從而讓學生真正接觸到網絡設備，才能真正加深對網絡理論的學習，又培養了學生的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。同時，也使學生在畢業時擴大了擇業的范圍，可以從事網絡技術工程師、網絡管理員等網絡技術類職業。這些對于學生來說都是具有現實意義的。

筆者所在的學校作為一所高職院校，學院及系部領導非常重視實驗教學，建立了由國內知名網絡廠商構建的網絡實驗室，實驗室的配置能提供認證考試，通過之后能同時獲得企業認證證書、國家工業和信息化部電子人才交流中心頒發的“全國信息化工程師聯合認證證書”和人力資源和社會保障部“信息化培訓證書”。這為學校計算機網絡課程的教學改革提供了更加有力的保障和支持。

3.教材的優化選擇

在高職計算機網絡課程的內容中，應加強對網絡應用和實踐性的介紹，要介紹一些新技術、新的網絡產品，體現出先進性。很多教材都套用普通本科院校的網絡教材，理論過于深奧，而且網絡實驗設置較少，所以在高職網絡教材內容的設置上，應根據高職教育中的“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，專業課教學要加強針對性和實用性”的原則，以基礎理論“必需和夠用”為前提，調整理論教學內容，增設網絡實驗的內容，加強應用性、實踐性，力求做到基礎性、系統性、科學性、先進性、應用性、實踐性的統一[2]。除此之外，還應精心選配例題和習題，力爭做到每一個習題和例題都含有拓寬知識或理論的應用，這有利于開闊學生思路，加強學生學習能力的培養。

4.課堂教學方法的改革

面對社會對高職院校應用型人才培養的要求，如何在傳授知識的同時，著重加強學生創新能力和綜合素質、實用型的培養，已經成為高職教學改革中一個重要的問題。因此，在高職教學的過程中，必須確定一個目標，通過該課程的學習，應培養何種能力，要將這個主線貫穿在整個課程的教學之中，在教學中應注意能力的培養，而不是方法的教育。

計算機網絡更是一門融合了計算機硬軟件、理論與技術、通信理論與技術的綜合課程，隨著近年來網絡技術的飛速發展，要求網絡技術人才的知識也應是動態更新的，人才的培養也是終身教育的。這就要求在計算機網絡教學中，注重學生自學能力，學習能力的培養。針對計算機網絡課程的特點，應該采用案例教學法、精講法、研討式、自學式相結合的教學方法。

案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，它在培養學生創造性思維和分析、解決問題的能力等方面具有不可替代的優勢，被廣泛應用于教學實踐中，結合具體教學實踐，就高職院校計算機網絡課程采用案例教學法開展教學活動進行了探討。計算機網絡的教學，要講授計算機網絡的體系結構、眾多的協議、具體的局域網廣域網、具體的網絡設備等復雜內容。在實際教學中借鑒案例教學法，每次講授時盡可能根據授課內容選擇一個合適的案例貫穿在理論講授中，以此來改善教學，會取得理想的效果。

精講法就是精講概念、基本理論、基本方法，力求使知識容易理解、掌握和記憶。例如局域網IEEE802標準只精講一種10BASE—T，其他標準要求學生自學。同時，計算機網絡教學的改革應突出對學生綜合實踐能力的培養。所以在實訓課程中注重改革應用新的教學方法，比如，任務驅動教學法、項目教學法等，此外，教學實踐環節的形式多樣化，可采取觀摩、硬件試驗、網絡規劃設計、上機操作形式。針對每一次實踐課，明確實驗目的、實驗內容，制定相應的實驗考核和監督措施，以保證每一堂實驗課都達到預期效果，培養學生的動手能力、實踐能力。

5.教學內容的合理配置

高職院校的理論教學內容的安排應當有別于普通高等教育。高職教育注重的是具體的操作能力，通過課程的學習后，應當能清楚知道能用所學知識做什么，就是通過一門課程的學習，增加一個方面的能力，這才是高職教育的目的。計算機網絡是一門理論性、應用性強的課程。但以往教材的教學內容主要是以理論教學為主，以至造成畢業生到企業單位面試或工作時，用人單位普遍反映學生的動手能力太差，學生不能很好地把在校學到的理論與工作實踐相銜接起來。計算機網絡教學應增加多一些新的技術內容，可以促進學生的深入學習和理解，培養理論聯系實際的能力，縮短學校課堂教學到工作崗位的距離，使學生走出校門后能迅速適應實際工作的要求。另外，網絡教學內容與網絡工程緊密聯系，可以提高學生的實戰能力。隨著網絡技術的飛速發展，新的網絡硬件、軟件產品不斷涌現，為使學生能學以致用，較快適應市場需要，在教學內容中，注重增加與工程實際緊密結合的內容，提高學生的實戰能力。例如，在介紹網絡設備交換機的工作原理、接口特性及物理連接后，聯系實際應用，補充講解了當前最前沿的第三層交換技術和虛擬局域網VLAN技術相結合在校園網的應用；在局域網技術章節中，增加結構化布線的工程知識等。

6.教學手段的改革

在當今科技發達的時代，如果仍然使用一支粉筆一塊黑板進行教學，則這種教學手段已經是過時和落伍了。應當把當前單一的課堂講授，課外實驗的教學模式，改革成課堂講授—演示教學—電化教學的綜合模式，充分利用多媒體的教學手段，在教學過程中還應多采用模型、實物、幻燈、錄像、多媒體教學軟件等直觀、先進的教學手段，增強學生的感性認識，幫助學生更好的理解教學內容。

7.考試環節的科學化

考試作為一門課程教學的最后一個環節，是教與學的檢驗環節，檢驗結果是否合理、公平、客觀、正確，直接取決于考試。考什么、怎么考一直是多年教學改革探索的問題。因此，計算機網絡這門理論性、應用性、實踐性很強的課程，只用閉卷筆試的方法，很難全面、客觀的的評價一個學生的真實水平。應采取理論與實踐、開卷與閉卷相結合的方式進行。例如，對計算機網絡的基本概念、基本原理部分可采取閉卷筆試的方式，在準備考試的過程中，學生把所學的理論和概念全面復習，這樣也利于培養學生的總結、記憶能力。而對于局域網的構建、安裝、配置等內容可以采取機試進行，再加上學生平時的實驗操作，從幾個方面給學生一個全面合理的評判成績。

結語

高等職業教育是我國近年發展起來的一個新興的教育體系，教學改革是一項復雜系統工程，任重而道遠，只要我們根據高職教育的特點，勇于探索和創新，從教學體系、教材內容、教學方法、考試方式等各個環節進行了不斷探索和改進，一定會形成一個適應社會對人才培養要求的計算機網絡課程教學模式，就能真正培養出符合社會需要的高素質的實用型網絡人才。

參考文獻：

[1]周志宇.基于創新能力培養的計算機網絡教學探索[J].現代電子技術，2007，（4）.

[2]吳陽波.高職高專計算機網絡課程教學改革與實踐[J].新余高等師范專科學校學報，2006，（4）.