青少年群體網絡社會生活方式分析研究

摘要：網絡社會生活方式是“第二生存空間”研究的熱點話題，已對青少年的價值觀念和社會行為產生了較為深遠的影響。針對青少年群體的網絡社會生活方式進行分析研究，重點探討該群體網絡社會生活方式的內容范疇、對象屬性和特征行為，提出一種網絡社會生活方式的劃分維度和層次模型，進而總結青少年網絡生活社會化的遞進途徑及建設原則。

關鍵詞：網絡社會；生活方式；網絡認知；網絡行為

中圖分類號：G40-052.2文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0101-02

一、背景概述

隨著互聯網的發展與應用普及，知識信息共享和網絡社區傳播構筑的虛擬網絡社會已成為“第二生存空間”，形成一種有別于傳統社會的“網絡社會生活方式”（以下簡稱“網絡生活”）。網絡生活的個人文化和虛擬社群特征，決定了青少年群體與網絡結合的自我趨勢。如不能及時施加有效導引，所謂個體最佳生活方式的追求可能成為他們健康網絡生活的障礙，給處于成長期的當代青少年的思想觀念、心理動機和行為模式等以更為明顯的沖擊[1]。

人們對于網絡社會生活方式的“內涵模糊性、內容豐富性、后果影響性”認知處于發展階段。國內研究集中于對中小學、高職高?；虼髮W在校學生的網絡行為和心理動機的調查，從思維認知、行為模式、心理發展、價值取向影響入手探討網絡依賴與心理健康、網絡文化道德養成、網絡社區行為規范及網絡學習、網絡消費、網絡娛樂的現狀趨勢，基于思想政治糾偏、道德倫理教化、網絡犯罪預防給出對策建議[2]。而國外研究偏重于網絡如何改變人類感知行為的網絡心理方面，針對網絡生活的政府、個人角色的行為邏輯、人際關系、文化傳播，著重分析網絡人際關系變化、網民心理能量發展、網絡商業模式培育，及網絡對知識學習和科學研究的影響問題，多從網絡社會學視角進行理論構建和經驗解讀[3]。

當前在青少年網絡社會生活方式研究中，許多社會學和教育工作者已積極參與到該領域的理論和實踐探索。在研究取向上比較重視網絡生活引發的負面影響的預防和糾正機制（如網絡成癮和網絡犯罪）探索，較少涉及健康網絡生活的特征分析；從研究程度看，現有成果聚焦于網絡生活某一具體行為本身的個性特點探討，缺乏針對網絡社會生活方式展開的系統性分析整合。因此，本文將結合信息化社會和知識經濟時代的網絡社會生活方式，系統地考察青少年群體參與網絡生活的內涵與特征。

二、研究主題

以下從定義青少年網絡社會生活方式的具體形態和內涵結構出發，闡述網絡行為與青少年人際交往、網絡信任、網絡依賴和社會參與意識關系，提出網絡生活的剖析維度和層次化模型，并澄清各構成單元的相互關系和作用機制。

（一）網絡生活方式的內涵

生活方式屬于社會學范疇，包括物質資料消費、精神文化生活和社會人際交往等方面，反映了個人或群體的情趣、愛好和價值取向，具有鮮明的時代性和民族性。互聯網帶來的數字化、信息化、網絡化生活空間塑造著一種網絡社會的生活方式，尤其是對當代青少年群體的知識學習、思想交流、休閑娛樂等產生深遠的影響。

網絡社會生活方式的轉變與構建是一個群體被動介入和個體主動參與的漸進過程。青少年群體處于成長期的特點、思維的波動性、價值觀念的待成熟等制約著網絡生活社會化途徑的選擇，從而導致青少年特定網絡生活目的和內容的多樣性、以及認知和行為的不確定性。因而，網絡社會生活方式對青少年群體的現實影響和潛在作用，就成為青少年對網絡社會化途徑的自我認知和自主介入過程。

本文基于上述闡述提出一種關于青少年網絡社會生活方式的概念定義：特定青少年群體在網絡基礎設施構建的虛擬空間環境下，受現實社會風氣和傳統文化對網絡文化、網絡經濟、網絡政治、網絡社群、網絡教育、網絡傳播等的直接和間接影響而形成的與“社會生活方式”相互作用和影響的具有青少年特點和約束的“網絡心理意識、行為習慣和生活素養”，包括具體的網絡生活參與方式和動機態度、價值取向和人格品質。

（二）網絡生活范疇維度

網絡社會生活方式是“網絡設施、內容服務、個體、群體”相互作用的組合機制。根據CNNIC的數據統計，人們對于網絡的應用已從最初的信息資源共享的EMAIL、新聞組、個人主頁、BBS論壇等快速覆蓋到電子商務、網絡游戲、視頻網站、博客微博、RSS、社區網絡等新的信息使用和交互方式。對于青少年網絡社會生活方式范疇，需要基于群體特點進行界定和選擇，以抓住研究的重點和難點問題。

考慮到我國青少年指13歲以上到20歲成年前且多為在校學生的特殊群體，基于這些學生網絡使用的“知識獲取為主、交往交易為輔”的特點，以及在參與網絡過程的具體行為方式和現實的影響度，將青少年網絡社會生活方式的范疇劃分為如表1所示的結構，包括網絡教育、網絡娛樂、網絡表達四個維度及其子主題，對青少年網絡群體的網絡生活形態內容從四個維度進行了歸類和細分，說明了網絡行為與網絡空間的相互依存關系，提供了一種具有實用性和擴展性的分析剖面和調查研究的關鍵途徑。

表1 網絡生活方式描述維度

（三）網絡生活方式模型

網絡社會生活方式總體上表現為社會生活的網絡化進程，青少年網絡社會化是其必經階段。為更好地適應網絡社會遷移的青少年健康成長，就要使青少年的網絡行為符合社會價值行動的基本要求，即網絡社會規范制約下有目的和節制的網絡參與。網絡生活方式以青少年群體角色的社會化活動表現出來，包括具體的“行為目標、規范準則”主觀因素，及“環境條件、手段途徑”的客觀約束的相互作用機制。

據此提出如圖1所示的一種網絡社會生活方式參考模型，以符合“社會導向行為價值”的“網絡群體行為能力”為核心，通過“網絡教育與知識學習—>網絡交往與信息表達—>網絡交易與信息依賴—>網絡輿情與社會參與”四個梯度的遞增路徑對網絡社會生活方式實施測量評估。進而建立針對青少年群體細分群體的不同網絡生活方式映射，開展差異性和相關性分析以系統地歸納和總結青少年網絡生活方式的表現和演進。

圖1網絡生活方式模型

該模型說明從網絡教育與知識學習的本體出發，青少年個體參與網絡生活的層次隨“動機與意愿”的深化和“經濟與應用”的增長，其核心網絡生活內容演進為更高層面的價值需求——獲取、表達、交往和參與，實現了網絡生活的工具性參與到能動性主導躍遷，強調社會導向行為價值的道德和精神約束對促進青少年與網絡和諧的“網絡群體行為能力”積極作用，指明從“動機、意愿、經濟、應用”視角的健康網絡社會生活方式的教育導引方向。

（四）網絡生活方式調查

社會生活方式研究一般以AIO及其改進量表為測量基礎[4]。本文對網絡社會生活方式的調查主要參考AIO等社會調查方法，綜合表1和圖1提出的網絡生活生活方式維度和路徑，充分考慮青少年群體的學習、課業、交往、消費和生活特征而設計。

研究選取具有中專和高職招生銜接的《吉林鐵道職業學院》為調查研究樣本，采用隨機抽樣法進行青少年群體的網絡生活實證調查，覆蓋到初高中、中專、高職、專升本的廣度，包括入學新生（初高中初始行為）、在校學生（高職校本行為）、專升本學生（高校延伸行為）?；谧髡呓淌趯W生群樣本分析，得到表2所示高職院校青少年群體的網絡生活普及率數據：

表2網絡生活方式普及率

該群體網絡娛樂的比重大于網絡教育，以網絡音樂、信息獲取、網絡聊天為參與網絡生活的主要方式，體現出與年齡和資歷相適應的網絡交易偏好的低成熟度。網絡娛樂是青少年最開始接觸應用，也最容易造成網絡依賴，需要重點進行關注。網絡表達中的“網絡聊天”是相對活躍的應用領域，而網絡交友、論壇社區等社會參與度較低，由于青少年意識的非理智特征，應關注通過網絡表達意愿的行為以做好引導。網絡教育在我校專升本中的應用頻率較高在于遠程教育課件的使用，對學生成長的影響逐步加大，網絡作為學習工具的作用日益重要。而網絡購物等交易，對學齡期青少年的應用率處于可接受的較低水平。

總體而言，青少年對于網絡生活的態度并不純粹，表現為心理和物質需求的多樣性，并受社會經濟水平和環境條件制約。在網絡認知上還沒有將網絡看做促進個體學習和加速社會化的有效途徑，處于成長期學（下轉170頁）（上接102頁）生的主體意識不強也一定程度上影響了他們的網絡行為。網絡娛樂出現一定的依賴而非沉溺的趨勢，作為意見表達的渠道不明顯，對凈化網絡環境普遍缺乏社會責任感。由于青少年個體認知成熟度不同，其網絡生活形態存在一定的差異性和波動性，但總體上處于教育引導的可控制狀態。

結論

本文將網絡生活方式與我國青少年群體聯系起來，通過描述網絡生活方式的內涵和行為特征，闡述網絡行為與網絡空間的依存關系。通過網絡生活內容層次劃分的構建路徑，建立了一種針對該群體的網絡社會生活描述維度和分析模型，進而結合高職院校學生網絡生活現狀調查分析，為系統實施健康網絡生活的教育引導提供有價值的問題數據輸入。

青少年群體面對網絡生活時所采取的正確態度建立在自我認知和社會規范遵從之中。追蹤青少年網絡社會生活方式演進同步開展綜合健康分析，從而創造有利于青少年思想健康發展的網絡環境，并正確引導他們適應網絡社會化轉變的需求，是家庭、學校和社會必須攜手解決的關鍵問題。

參考文獻：

[1]黃少華.網絡空間的社會學行為—青少年網絡行為研究[M].北京:人民出版社，2008.

[2]岳慧，曹銀忠.大學生網絡生活方式研究綜述[J].傳承，2010，(4).

[3]華紅琴.網絡影響下的青少年社會化與生活方式[J].社會，2007，27(2).

[4]Wells William，Douglas Tigert. Activities，Interests，and Opinions.

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