淺析英語專業學生閱讀存在的問題及對策

摘要：閱讀課是高校英語專業學生十分重要的一門必修課，然而在閱讀教學和學習的過程中仍然存在很多亟待解決的問題。主要從教師教學和學生學習方面闡述了高校英語專業學生英語閱讀存在的問題，并針對這些問題提出了相應的對策。

關鍵詞：閱讀；閱讀問題；閱讀策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0248-02

引言

閱讀理解是學習者學習知識和發展智力的重要基礎和前提，同時閱讀在現代生活中也是人們尋求知識、獲取信息的重要途徑。而英語閱讀是學習英語最有效、最重要的手段。通過大量的英語閱讀有助于鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，增強英語語感。英語閱讀是獲得英語國家文化背景知識最有效的途徑，提高英語閱讀能力，無論對提高英語語言水平，還是對英語專業本科生未來的生存發展，都有著重要的作用。

對于高校英語專業學生來說，提高閱讀能力，擴大信息量，找到閱讀樂趣，并養成終身閱讀的習慣是非常重要的。有效地英語閱讀策略可以提高英語閱讀的能力和效率，因此，研究高校英語專業學生的閱讀策略具有十分重要的意義。

英語專業學生英語閱讀存在的問題及對策

一、教師教學的問題及對策

1.受傳統教學方式的影響

傳統的閱讀教學主要以講解單詞、詞組、句子和翻譯為主，重視語言點而忽視了閱讀理解本身，忽視了閱讀理解的過程，把閱讀課上成了精讀課，認為學生只要掌握了一定量的單詞、詞組、句子就可以讀懂閱讀了，其實不然，有很多閱讀理解中生詞很少，學生只是讀懂了字面意義，卻難以理解作者寫這篇文章的真正意圖[1]。

針對上述情況，一方面，教師應當在教學的過程中有意識的教授閱讀策略，如跳讀、尋讀、瀏覽、做標記等，使學生能夠運用恰當的閱讀策略去讀文章。另一方面，教師應該注重閱讀理解的過程，圍繞閱讀內容探討一些和學生生活密切相關的話題，而不是僅僅講解一些單詞和詞組，當然，這并不代表教師不可以講解單詞和詞組，只是要適當講解。也不要逐句翻譯，因為這樣會使學生逐漸失去對閱讀的興趣。

2.以考試為目的的教學

教師為了完成學校規定的教學任務，保證期末考試的通過率，在課堂教學中通常以輸入為主，缺乏與學生之間的交流和互動。教師的教學方法通常是讓學生在規定的時間內完成一定的閱讀量，然后完成閱讀理解后面的問題，最后，教師核對答案并進行講解。這種教學方法會在很大程度上減少學生閱讀的興趣[2]。

教師應從以下三個方面入手解決這一問題：

1）以分享閱讀的方式，把學生分成若干小組，四人一組，每組閱讀不同的文章，然后各組派出代表復述自己組閱讀的內容，并說明該閱讀對人生的指導意義，這樣既能節省閱讀時間又能鍛煉學生的演講能力。

2）定期讓學生寫讀后感，閱讀不同于單詞的講解，每一篇閱讀都有其背后的意義，只有使學生感悟閱讀，才能真正地提高學生的閱讀能力。另外寫讀后感對發展大學生的思想也有重要的作用。

3）增加教師與學生交流的機會，在當今這樣一個信息時代，教師和學生可以閱讀網上的信息，尤其是一些重要新聞，然后寫在自己的博客上，與其他人分享。這種方法不僅可以提高大學生的社會責任感和使命感意識，還可以提高學生的寫作能力，同時，通過課后的交流，也可以培養教師和學生之間的感情。

二、學生學習的問題

1.缺乏自主性

由于中學階段的應試教育使學生過分依賴老師的指導，學習缺乏自主性，認為完成了教師安排的作業就完成了學習任務。學習活動的成功從某種意義上說取決于學習者對世界、尤其是對學習活動所持的態度，取決于學習者對自我的態度，以及他們的學習愿望(Benson Voller 1977)[3]。而目前大多數學生對閱讀課采取的態度就是在閱讀課上讀幾篇文章和老師指定課后閱讀的文章，缺乏自主學習的態度。

面對缺乏自主性的學生，教師應該設法培養學生的閱讀興趣。想要提高閱讀能力，光靠每周兩課時的閱讀課所讀的材料是遠遠不夠的，一定要廣泛閱讀，學生可以先閱讀感興趣的材料，再閱讀其他方面的內容，只要能夠堅持，慢慢就會養成良好的閱讀習慣，也就能夠變被動閱讀為主動閱讀，從而提高閱讀能力。

2.閱讀模式固定化，缺乏良好的閱讀習慣

由于學生學習缺乏自主性，過分依賴老師和課堂，使得學生的閱讀模式固定化。提高閱讀能力需要大量的閱讀，報紙、期刊、雜志、書籍、網絡都是學生提高閱讀能力的有效途徑。學生應該廣泛閱讀各種題材的文章，而不是總是重復閱讀同一題材和同等難度的文章[4]。除了閱讀模式固定化，學生在閱讀的過程中常被一些不良的閱讀習慣所左右。一是閱讀方法不當，如出聲閱讀，逐字閱讀，翻譯閱讀，遇到生詞就查字典，這些錯誤的閱讀方法無疑會影響學生的閱讀效率。二是閱讀材料選取不當，有些材料太簡單，雖然容易看懂，卻難以提高閱讀能力。有些學生以閱讀名著為榮，卻不知什么樣的名著適合自己，對一些難以理解的名著難免產生厭煩的心理。三是錯誤的認識，有些學生認為只要提高單詞量就能提高閱讀能力，卻不知閱讀重在整體理解而不是分析詞匯，當然，具備一定的單詞量是提高閱讀能力的前提，只有認識單詞才能讀懂文章，但單詞量絕對不是提高閱讀能力的決定性因素，因為有些單詞是可以通過上下文猜出詞義的。

因此，養成良好的閱讀習慣，掌握恰當的閱讀方法是提高閱讀能力的必要途徑。

3.缺乏文化背景知識

閱讀英語文章必定要涉及英語國家的一些社會和文化背景，因而背景知識在一定程度上會造成閱讀困難。語言是文化的載體，文化又影響著語言。在英語閱讀中的文化意識包括文化背景、語言習慣、及文化差異。由于學生受本族語言和本族文化的長期影響，在思維模式中常以本族語言和本族文化去考量目的語資料，這種文化差異也是造成閱讀困難的原因[5]。

要解決背景知識的困難，一方面，教師在授課過程中應引入與文章相關的文化背景知識，另一方面，學生自己必須加強在學習過程中的知識積累，在閱讀過程中把相關的背景知識記下來，并要查詢一些相關資料來開闊視野，拓展知識面。

4.缺乏批判性精神

批判性精神的缺乏也是學生經常面對的問題，由于受傳統教學模式的影響，學生已經習慣了作為被動的接受者，在閱讀過程中，主要以記憶所讀的內容，尋找問題所設的答案為主，幾乎很少在閱讀過程中提出問題，尋找各種假設，進行綜合分析，形成自己批判性的觀點[6]。而事實上，閱讀除了要答題之外，更重要的是要分析理解作者通過文章所要傳達的思想和意義，以及學生能通過該文章學到哪些知識和道理。

這就需要學生在閱讀前根據題目思考該文章可能涉及到的內容，閱讀中分析文章所述內容是否與現實相符，與自己預測的相差多少，閱讀后反思該文章對自己及對社會可能產生的影響，如果該文章可以促進社會發展，那么可以將該文章與自己的老師，朋友等分享，以便讓更多的人了解。

結論

本文通過對高校英語專業學生閱讀問題的調查研究，針對這些問題提出了相應的對策，總的來說，要想提高英語專業學生的閱讀水平，需要教師和學生的共同努力，尤其是學生要有積極的態度，良好的閱讀習慣和恰當的閱讀策略，只有這樣才能提高英語專業學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張文生.英語閱讀策略及其在大學英語4、6級考試中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2010，（6）:247.

[2]劉丹丹.對高校英語閱讀課教學現狀的調查報告[J].湖北廣播電視大學學報，2010，（8）:132.

[3]曾祥敏.國外近十年閱讀策略訓練研究述評[J].西南交通大學學報：社會科學版，2008，（8）:88.

[4]閻國利，呂勇.閱讀策略[M].天津：百花文藝出版社，2001：25-34.

[5]羅冬梅.我國第二語言閱讀的研究現狀述評[J].廣州市經濟管理干部學院學報，2007，（12）:71-72.

[6]李晶.大學專業英語閱讀存在問題的調查與分析[J].英語教學科教文匯，2008，（12）156.