“左右”教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第3—4頁。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能：(1)在真實情境中體驗左、右順序。

(2)能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，初步體驗其相對性。

2、數(shù)學(xué)思考：學(xué)生通過參與多種形式的學(xué)習(xí)活動、經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、與人交流的能力。

3、解決問題：培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

4、情感與態(tài)度：創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及安全教育。

(二)教學(xué)重、難點。

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

(三)策略選擇。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深。”數(shù)學(xué)教學(xué)從某種意義上說是一種體驗性學(xué)習(xí)。體驗性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的參與性與實踐性，讓學(xué)生參與知識的探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，通過體驗與感受(體會)，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。體驗性學(xué)習(xí)是一種知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動，旨在讓學(xué)生通過手腦并用的活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進對知識的理解，學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)知識的同時也體驗到了自我探索的樂趣。本堂課的設(shè)計就是本著體驗第一的思想而完成的，讓學(xué)生在經(jīng)過親身的真切體驗后能主動建構(gòu)起知識。因此，在本堂課中，筆者設(shè)計了多次體驗，如，自身左右游戲體驗，動手操作體驗等。在課堂上教師不僅要提供足夠時間給學(xué)生思考研究，還要創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生去體驗，在親身體驗中發(fā)現(xiàn)反思，從而獲得知識。

三、教學(xué)流程設(shè)計與意圖

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知自身的左右。

1、看一看：請伸出你的右手，再伸出你的左手。請小朋友們看一看自己靈巧的小手，再仔細(xì)想一想，在生活中，你常用右手做什么?用左手做什么呢?

2、說一說。誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?用左手做什么呢?

3、師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情。小朋友們找一找在自己身上還有像這樣的好朋友嗎?

4、找一找，說一說。(找出來先與同桌說一說，再向大家說一說。)

5、小游戲：聽口令，做動作。

(1)伸一伸：伸伸右手，伸伸左手。(口令由慢到快。)

(2)摸一摸：右手摸右耳朵，左手摸左耳朵。右手摸右眼，左手摸左眼。

(3)拍一拍：右手拍右肩，左手拍左肩。右手拍右腳，左手拍左腳。在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下。

(4)跳一跳：抬起右腳，用左腳跳兩下；抬起左腳，用右腳跳兩下。

(5)拿一拿：左手拿起數(shù)學(xué)書放在左邊，右手拿起筆袋放在右邊。

(6)走一走：朝左走三步，朝右走三步。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)借助學(xué)生熟悉的身體部位來初步感知左右，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。如借助游戲活動進一步感知左右，既可以消除學(xué)生的疲勞，又可以融知識于其中，活躍課堂氛圍。

(二)感知生活中的左右，建立方位感。

1、擺一擺，說一說。(按要求擺文具，并說一說。)

(1)請小朋友把文具盒擺在桌上。

(2)把尺子擺在文具盒的左邊。

(3)把剪刀擺在文具盒的右邊。

(4)說一說。(

)的左邊有什么?()的右邊有什么?

(5)把橡皮擺在文具盒的左邊。(注意不同位置的多種擺法，可能在文具盒與尺子的中間，也可能在尺子的左邊。)

(6)把鉛筆擺在從左邊數(shù)起的第一個位置。

(7)說一說，你最喜歡哪一種文具?用手指著說一說該文具的左邊有什么?右邊有什么?

設(shè)計意圖：

活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始，本環(huán)節(jié)設(shè)計正是出于這樣的考慮，除了讓學(xué)生進一步感受左右之外，還擴大了學(xué)生的感知空間，逐漸從個體轉(zhuǎn)向群體。

2、數(shù)一數(shù)，說一說。從左邊數(shù)起，鉛筆是第( )個，( )是第( )個。

3、找一找。

(1)找同學(xué)最喜歡的文具。(用從左數(shù)是第幾個或從右數(shù)是第幾個，說出后讓大家找。)

(2)思考完成第9頁第6題。

設(shè)計意圖：

這兩個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進一步辨別左右的位置關(guān)系，初步滲透基數(shù)和序數(shù)的概念。

(三)體驗左右的相對性，加深理解。

1、變一變方向。

(1)舉起右手，說說在哪一邊。

(2)請一位小朋友上前與下面的同學(xué)同方向站好，再次確認(rèn)右手在右邊。

(3)上前的學(xué)生轉(zhuǎn)身與其他學(xué)生面對面。觀察思考：這個小朋友什么變了，什么沒變?(舉的還是同一只手——右手，但小朋友站的方向變了。)現(xiàn)在(看起來)這個小朋友舉起的手在你的哪一邊?為什么會這樣?

2、看一看，議一議。前后兩個同學(xué)面對面拿筆寫字，(觀察后)說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

3、走一走，比一比。

(1)全體舉左手向右轉(zhuǎn)往前走。(方向一致。)

(2)面對面走。

①一、三排后轉(zhuǎn)不動，觀察二、四排伸出右手向右走。

②一、三排與二、四排交換繼續(xù)

③一、二排同時向右行走，三、四排觀察。結(jié)束后交換繼續(xù)……

。

④四排面對面站好，伸出右手同時都向右走。

(3)說說自己的發(fā)現(xiàn)。在阿4才行走的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(當(dāng)兩個人面對面的時候，左、右的方向剛好是相反的。)

4、小結(jié)。

設(shè)計意圖：

理解左右的相對性是本教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。設(shè)計一系列面對面的活動，在面對面的活動中體驗感受左右的相對性是突破重、難點的關(guān)鍵。

(四)應(yīng)用左右的知識，解決生活中的問題。

1、上下樓梯問題。(上樓、下樓都靠右走，為什么看起來方向不一樣?)

2、回答：停車場車輛停靠的位置。

3、現(xiàn)場應(yīng)用。(男女生分別從左右不同門離開。)

4、課外實踐活動。回家時(出校門口后)找到馬路的右邊，與家長一起觀察馬路的左、右兩邊都有哪些主要建筑物，把它們用圖畫表示出來。第二天從原路上學(xué)時看看哪些建筑物有什么變化?

設(shè)計意圖：

四個實際問題的解決不僅是為了鞏固知識，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，第4題是一道拓展題，促進了課堂教學(xué)的延伸。

四、教學(xué)反思

“左右”這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是通過有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會“左右”的意義。所以，我在教學(xué)時緊緊圍繞“左右”這個中心，遵循一年級兒童以形象思維為主，好奇，好動的特點，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)。課上所有學(xué)生都爭著表演、體驗，每個學(xué)生都體會到了成功的喜悅。

在教學(xué)本課難點“左右相對性”時，通過多次的面對面的師生共同體驗活動體會到“方向相對，左右相反”，這些體驗活動融知識性、活動性和趣味性于一體，突破了教學(xué)的難點。寓知識于音樂與舞蹈中，既讓學(xué)生得到休息，又鞏固了所學(xué)知識，融合了課堂。

本堂課可以用“情境恰當(dāng)，活動多樣，體驗到位，學(xué)有成效”這十六個字來概括。首先，從感知自身左右開始，獲得一種最直接的經(jīng)驗；其次，通過擺一擺、說一說拓展感知空間，從原來的自身感知拓展到群體感知。最后，在面對面的多個活動中體驗左右的相對性，且各有不同的要求，孩子們對相對性的認(rèn)識在活動中逐漸清晰，使體驗落到實處。