環(huán)境教育走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例談

1992年11月，國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委在全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議上提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的思想。通過(guò)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育越來(lái)越被教育界人士關(guān)注和重視。在數(shù)學(xué)課程內(nèi)引入環(huán)境教育元素，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育已勢(shì)在必行。

一、利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境．增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

知名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育的環(huán)境，才能收到預(yù)期的效果。”小學(xué)數(shù)學(xué)是一門宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科，不管是介紹環(huán)境知識(shí)，還是做出環(huán)境保護(hù)的決策，都離不開數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的收集、整理和處理。教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中引進(jìn)環(huán)境教育的實(shí)例，并通過(guò)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和處理，能夠更加敏銳地反映環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到解決環(huán)境問(wèn)題的急迫性。例如，在教學(xué)“名數(shù)的改寫”時(shí)，出示：“根據(jù)我國(guó)有關(guān)部門對(duì)532條河流的監(jiān)測(cè)，有436條河流有不同程度的污染。據(jù)推測(cè)，每年排人海洋的污水和固體廢物已超過(guò)1000億噸。”在學(xué)習(xí)“量與計(jì)量”時(shí)，可以引進(jìn)這樣的例子：“我國(guó)城市人口平均每人每天產(chǎn)生生活垃圾0.8-1.5千克，有的城市達(dá)2.5千克。全國(guó)年產(chǎn)垃圾8000萬(wàn)噸，北京年產(chǎn)430萬(wàn)噸，相當(dāng)于兩座景山。”這一生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)刻不容緩。

二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。適時(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

人類賴以生存的地球是一個(gè)美麗的星球，有著優(yōu)美的環(huán)境，有著適合生物生存繁衍的空氣、水……小學(xué)數(shù)學(xué)課本中編排了很多環(huán)境教育的內(nèi)容，教師要有意識(shí)地挖掘教材中已有的滲透環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到環(huán)境保護(hù)的教育。

現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以滲透環(huán)境保護(hù)教育的素材舉例如下：

1．“1公頃森林在生長(zhǎng)季節(jié)5天可以吸收4.5噸二氧化碳，照這樣計(jì)算，100平方米森林每天可以吸收多少千克二氧化碳?”(讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹木的責(zé)任感。)

2．1986年某國(guó)因吸煙引起的死亡人數(shù)約有34240人，是機(jī)動(dòng)車造成死亡人數(shù)的16倍，吸煙引起的死亡比機(jī)動(dòng)車造成的死亡人數(shù)多多少人?(讓學(xué)生意識(shí)到吸煙污染空氣，有害健康。)

3．1987年的統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)污水排放約416億噸，其中187.2噸來(lái)源于城市污水，228.8噸為工業(yè)廢水，城市污水排放總量的百分之幾?工業(yè)廢水占污水排放總量的百分之幾?(保護(hù)、利用水資源。)

4．“一只山雀7天能吃1155只害蟲，照這樣計(jì)算，一只山雀一個(gè)月(按30天算)能吃多少只害蟲?”“我國(guó)鳥類種數(shù)繁多，約有1166種。全世界鳥類約有8590種。我國(guó)鳥類種數(shù)約占全世界鳥類種數(shù)的百分之幾?”(鳥是人類的朋友，愛(ài)護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境。)

教師不僅要熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱含的環(huán)境問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教育和環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地掌握環(huán)境知識(shí)和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的能力

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系的有關(guān)活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只是一句空話。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的能力。

如教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后，可讓學(xué)生課后統(tǒng)計(jì)自己家里每個(gè)月的用水量，并繪制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，在全班進(jìn)行交流，使每個(gè)學(xué)生都投入到保護(hù)水資源的行列中來(lái)，這樣，不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，而且使學(xué)生真正做到“保護(hù)環(huán)境，從我做起’’。

另外，還可結(jié)合“6·5”世界環(huán)境日、“4·3”愛(ài)鳥周、“3·12\"植樹節(jié)等紀(jì)念日開展環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)參與環(huán)境保護(hù)的愿望，增強(qiáng)熱愛(ài)環(huán)境的情感，同時(shí)深化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、利用廢物制作學(xué)具。增強(qiáng)環(huán)境教育的效果

利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶，既能提高教學(xué)效率，又能寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)教育之中。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集一些廢棄的長(zhǎng)方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒、臺(tái)歷紙等作為學(xué)具使用，課堂上動(dòng)手折、拼、組合，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。只要教師樹立了環(huán)保意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)中的環(huán)保因素充分挖掘出來(lái)，并適時(shí)適度加以滲透，就一定會(huì)取得良好的教育效果。