多媒體在初中歷史教學中的作用和副作用

摘 要 現(xiàn)代計算機技術特別是多媒體技術的發(fā)展，為初中歷史教學帶來全新的變化。借助多媒體技術設備，不僅可以加大課堂信息容量，更可能強化學生對課堂內容的理解與記憶。以初中歷史教學中多媒體的運用為切入點，闡述其優(yōu)越性與可能帶來的副作用，并就此提出對策建議，以期為更好地運用多媒體技術優(yōu)化初中歷史教學服務。

關鍵詞 多媒體教學；初中歷史；課件

教育面向現(xiàn)代化，就是要積極運用現(xiàn)代科技成果為教學服務，從而適應社會的進步，增強教學效果。隨著現(xiàn)代計算機信息技術的進步，多媒體技術已在現(xiàn)代課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。以初中歷史教學為例，多媒體不僅可以擴大課堂信息的容量，更可以通過其聲、像、圖等多樣性，提高學生的學習興趣，強化學生對課堂內容的理解與記憶，繼而增強課堂教學效果。但同時也應該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術優(yōu)越性的同時，也要警惕其可能帶來的副作用。

1 多媒體在初中歷史教學中的積極作用

傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對的中心位置，學生只是被動地跟著教師的節(jié)奏走，被動接收教師傳授的知識。而多媒體教學不同，它通過計算機軟硬件，借助圖、聲、像、文等多種信息形式，將課堂變成一個互動的場所，完全不同于傳統(tǒng)教學，它對學生的調動是全方位的。具體而言，多媒體在初中歷史教學中主要有以下幾個方面的積極作用。

1.1 有利于提高學生的學習興趣

學習的效果如何，主要取決于學生自身。而在學習的過程中，學生的興趣無疑是最重要的，沒有興趣的學習，再好的教師也無濟于事。傳統(tǒng)教學中，教師所倚仗的就是說、寫，即通過講解和在黑板上書寫來完成教學。在這一過程中，教師雖然很努力，但由于形式過于單一，沒有考慮到學生的參與性，難以引起學生的興趣。而歷史課的內容又都是過去發(fā)生的事情，學生了解歷史只能通過簡單書本上的文字知識和少量圖片，印象極為有限。

運用多媒體教學，不僅可以將過去的歷史通過課件制作的圖像表現(xiàn)出來，更可以通過大量的影像資料表現(xiàn)出來，給學生以十分直接的感觀認識，讓學生仿佛置身于歷史事件當中，其效果是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。如“官渡之戰(zhàn)”一節(jié)，網(wǎng)絡上有大量可供使用的三國影像資料，通過分別對官渡之戰(zhàn)前后曹操與袁紹的將領、統(tǒng)治、文官集團等各方面的介紹，學生很容易對這一歷史事件產生深刻的印象，其課堂教學效果可想而知。多媒體教學這種對學生感觀的全方位刺激，可以有效地保持學生的學習熱情，對提高教學效率十分有利。

1.2 有利于調動學生學習積極性

在傳統(tǒng)的教學中，學生除了從書本和教師課堂所講中學習到知識，其他渠道十分狹窄，如此一來，學生即使有疑問也會很快消失。借助多媒體教學，特別是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡和發(fā)達的資訊，學生可以很容易從其他渠道獲得其所想的答案，如此一來，將有利于調動學生的學習積極性。初中歷史課本的知識內容都是經過凝練而成的，直觀的知識很有限，但事實上每個歷史事件背后的知識又是無限的。通過多媒體教學手段，將一段段歷史展現(xiàn)在學生的面前，從而使其產生對歷史的思考，繼而主動通過課余時間去探究，對學生的科學思維能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

如講解戚繼光抗倭這一歷史章節(jié)時，為學生布置為什么倭寇屢剿不絕的課外作業(yè)，引起學生的極大興趣。有的學生通過網(wǎng)絡查資料，認為是官府腐??；有的學生則認為是當時日本社會制度原因。其實無論是哪種答案，都證明學生用了心，在保持興趣的基礎上，又學會獨立思考，這無疑是十分成功的。

1.3 有利于鞏固學生的學習效果

課堂教學是一次性和暫時性的，如果學生沒有聽到或是沒有聽懂教師課堂所講，將無法再現(xiàn)。而多媒體教學環(huán)境下，特別通過錄像設備和互聯(lián)網(wǎng)，學生可以很方便地在家里就通過學校內部網(wǎng)絡再次收聽收看那些名師的課件和課堂教學錄像，這將極大地鞏固學生學習效果。有研究表明，人們通過聽覺獲得的信息，是通過視覺獲得信息的1/7，由此可見聽一堂課和再看一堂課的學習效果差距之大。多媒體教學模式下，不僅有聲音，更有光、形、色等多種信息，可以更為有效地在學生的頭腦中形成深刻的印象。初中歷史都是過去的事件，有些事件離現(xiàn)在已有幾千年的時間，學生難以僅僅憑理解而真正達到學習效果，必要的記憶必不可少。而多媒體教學中人們記憶的突出優(yōu)勢，使其在初中歷史學習中具有無可比擬的作用。

2 多媒體在初中歷史教學中的副作用

科技的作用總是呈現(xiàn)多面性，多媒體在初中歷史教學中發(fā)揮積極作用的同時，也會表現(xiàn)出一定的副作用，如可能會產生教師與學生的惰性，過多的影像資料可能會使課堂出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象等。具體來說，其副作用集中在以下幾個方面。

2.1 課件制作質量脫離課堂教學實質

無數(shù)的歷史事件表明，雖然環(huán)境造就英雄，但歷史事件的主角永遠是人。初中歷史教學同樣如此，要取得好的教學效果，不僅要有學生的認真努力，更要有教師的認真細致。運用多媒體教學，最重要的就是課件的制作，要通過制作課件將課堂所講的內容有機地融合在一起，使學生愿意學、愿意聽、更愿意去思考。從初中歷史多媒體教學的實踐來看，很多教師容易進入誤區(qū)，出現(xiàn)課件制作質量脫離課堂教學實質的問題。一方面，為追求更高的教學效率，在課件中納入過多內容，無論是圖還是像，都翻轉過快，幾乎沒有留給學生思考的時間；另一方面，雖然多媒體課件內容不多，但由于超出課堂教學內容太多，于學生的學習無用。因此，課件制作必須根據(jù)學生的實際接受能力，立足于書本，才能取得良好的教學效果。

2.2 課堂教學過于倚重多媒體

在一些初中歷史的課堂教學中出現(xiàn)有趣現(xiàn)象，教師在上面將課件放一遍，學生看一遍即算完成一堂課。在此，教師成為一個放映員，而學生則成為進入電影院的觀眾。更有甚者，教師放映的課件是沒有經過自己修改的原始課件。應該說，多媒體的引入，可以更好地將教師的教學理念與課堂教學內容生動地表現(xiàn)出來，從而取得更好的教學效果。但這個前提是教師認真?zhèn)湔n，將所要宣講的內容，通過一組優(yōu)秀的課件傳達給學生。課件所起的作用，就是將教師所要表達的東西表達出來，并在課堂教學中拓展學生視野，啟發(fā)其思考和提高課堂印象，而不是替代教師的課堂教學。因此，教師必須保持高度的教學熱情，思考如何借助課件增強教學效果而不是通過課件解放自己。在課堂上要有機地將宣講與課件結合起來，通過課堂教學關鍵點的掌握，推動課堂教學。

2.3 課堂氣氛受多媒體影響過重

目前的初中歷史教學，已從傳統(tǒng)的教師一個人講學的獨角戲逐漸轉變?yōu)閷W生與教師的互動，特別是在多媒體的幫助下，可以更好地實現(xiàn)教師與學生的互動。但在一些初中歷史的課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些課堂氣氛受多媒體影響過重。比如有些教師為了更好地調動課堂氣氛，在課件中使用一些網(wǎng)絡語言或網(wǎng)絡熱鬧圖片，雖然課堂氣氛調動起來了，但學生的心思也隨之飛到課堂外。因此，在運用多媒體教學時，必須時刻以課堂內容為主，無傷大雅的課外內容可以用，但不可以影響課堂教學的正常進行。特別是要避免因為課件過于多彩而出現(xiàn)的嘩眾取寵現(xiàn)象。要使多媒體成為課堂的幫手，但不能成為學生轉移學習興趣的幫兇。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體在初中歷史教學中的積極作用。

3 結束語

多媒體在初中歷史教學中是把雙刃劍，必須結合教學內容，把握學生學習心理，積極發(fā)揮其積極的作用，避免副作用的產生。只有這樣，才能真正使多媒體成為增強初中歷史教學效果的有力工具。

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（作者單位：山東省淄博市桓臺縣馬橋實驗學校）