現代信息技術條件下的思想品德教學

摘 要 就現代信息技術條件下的思想品德教學進行研究，分析信息技術在思想品德教學中的作用、應用的主要方法以及注意事項。

關鍵詞 信息技術；思想品德教學；課件

在當前的小學思想品德教學中，要將以單一方式給學生灌輸知識，轉變為以現代化教學手段發展學生的思維能力、認知能力以及辯證分析能力作為主要教學目標，切實提高學生的綜合素質。隨著計算機信息技術的快速發展，各種形式的現代化教學手段被廣泛地應用于實際教學中，其直觀性和形象性為教學活動打破時間與空間的限制創造了有利的條件。實踐證明，現代化教學手段所呈現出的教學優勢是傳統教學無法比擬的，使用現代化教學手段，能有效推動思想品德課程的教學改革，將抽象事物具體化，將復雜內容簡單化，并從多方面、多角度向學生傳遞教學信息，有效提高課堂教學質量。最主要的是，它能優化教學思想、教學方式、教學內容以及課堂教學結構。

1 現代化信息技術應用于小學思想品德教學的重要作用

1.1 激發學生的學習興趣

從教育心理學角度來看，所有學習動機中最活躍、最現實的因素就是認知興趣，即求知欲。根據小學生的年齡特點，他們對于任何新穎、新鮮的教學方式都感到好奇與興奮，能有效激發他們潛在的內驅力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。在傳統教學模式中，一般都是“教師講、學生聽”，偶爾為了刺激學生的視覺體驗，也會采取掛圖等方法，但是這種辦法都是靜態的，難以最大限度地發揮學生的積極性。而現代化信息技術則可以通過圖文并茂、聲形兼備等動態效果實現時空穿越、情景再現，能夠將抽象的理論知識變得形象，從視覺和聽覺上給予學生新奇和醒目的雙重刺激，讓學生自覺形成積極、高漲的學習情緒和注意傾向。

1.2 培養學生的愛國情操

興趣是最好的老師。興趣不但是激發學生產生積極學習意識的源泉，也是學生獲取知識、增長智慧的主要動力。在教授一些帶有較強政治色彩的內容時，學生往往難以理解，以至于覺得枯燥乏味，學習積極性不高。此時，教師可以運用信息技術營造一種聲像效果兼備的、具有感染力的教學情境，增強教學真實感，使學生仿佛置身于其中，身臨其境地感受時代氛圍，引發他們思想與情感上的共鳴，促使他們自覺接受政治熏陶，培養愛國情操。

1.3 加快記憶知識的速度

現代科學實驗證明：視聽結合后，對所接受信息量的記憶能遠遠超過單項感官接受信息的效果。因此，對于一些比較抽象的思想品德知識，單靠教師語言傳授是很難講解清楚的，學生理解起來也非常困難。而利用現代化信息技術在課堂上進行輔助教學，在實現視聽結合的基礎上，能夠輕松地突破教學難點，幫助學生更容易地理解和掌握知識。

1.4 提高學生的思維能力

心理學的研究實踐證實：思維能力是人們理解生活現象，對生活進行分析與評價的基本素養。小學生已經初步具備一定的思維能力，也開始對社會現實、思想道德、人生價值、生活哲理等進行思索。因此，教師應重視學生思維能力的培養和提高，使他們在學習思想品德知識的同時，學會透過現象看本質，探索追求人生哲理，提高發現問題、分析問題、解決問題等各種能力。

1.5 減少學生的課業負擔

現代化信息技術與教學技術相互融合，可以將教學內容和學生主體充分融合、協調起來，有利于調動學生的積極性，培養他們的愛國情操和創新思維，幫助學生回歸到主體地位，使他們可以按照自己的意愿選擇所要學習的知識和內容，并自覺選擇適合自己的練習題，從而獲得自主學習的快樂和成就感。

2 現代化信息技術應用于小學

思想品德教學的主要方法

2.1 利用網絡實施教學

眾所周知，網絡上的資源包羅萬象、應有盡有，而且大多數實現全球共享，只要教師觸動鼠標就可以得到任何想要獲取的資源信息。因此，教師應在課前精心準備、認真瀏覽，從網上查詢與教學內容相關的信息或實例，并加以整理，將其充分運用于課堂教學中，能有效擴大信息量，拓展學生視野。同時，信息技術的運用使得網絡資源形象逼真，有利于促進學生在課堂上的無意識接受，幫助學生在短時間內記憶知識，也簡化了紛繁復雜的教學內容，使課堂教學變得輕松愉悅。

2.2 利用幻燈片實施教學

有些教師對于電腦不是很精通，那么他們可以通過簡單的學習來掌握如何制作幻燈片，電腦上的PowerPoint軟件，操作起來非常簡便，比較適合課堂常規教學。這樣不僅能有效提高教學效率，還減輕教師的日常教學負擔。

2.3 利用課件實施教學

對于電腦知識比較精通的教師，可以自己制作網頁課件或動畫課件，如運用Flash制作交互型課件，不僅頁面美觀大方、圖文并茂、聲形兼備，而且課件占用極少的空間，既保護文字又可以跨平臺播放。如果制作的是網頁課件，還有利于不斷更新與鏈接，甚至實現與時代的接軌，能幫助學生在第一時間獲取最新的時事資訊，同時搭建一個師生相互交流的平臺。

3 幾點注意事項

3.1 處理好教學目標和教學手段之間的關系

任何手段的實施都是為了達成一定的目標，因此，現代化教學手段的使用必須服務于教學目標。在實際教學中，教師要緊緊圍繞教學目標而選取適當的教學方式和教學手段，充分發揮信息技術的優勢；對于不需要使用信息技術的教學活動，則堅決不用，避免喧賓奪主的現象發生。因此，教師要根據每堂課的教學目標適當選擇現代化教學手段，使之為提高教學效率發揮最大功效。

3.2 處理好教學內容與教學手段之間的關系

教師、學生、教學內容以及教學手段是教學系統中最主要的4個要素，他們在整個過程中各司其職、相互聯系。想要保證所選用的教學手段獲取最佳效果，就必須聯系其他要素，不能讓手段游離于教學內容之外。課堂教學內容是靜態的還是動態的？是抽象的還是具體的？這些問題都在一定程度上制約了教學手段的選擇。因此，要根據教學內容的需求來選取手段和相應的媒介措施，從而達到最佳的課堂教學效果。

3.3 處理好教學策略與教學手段之間的關系

教學策略與教學手段是相輔相成、缺一不可的，在運用現代化教學手段時，不要過于追求形式上的完美，而是將重點放在提高學生學習質量的教學策略上。因此，要想運用好信息技術教學手段，一定要在現代教學理論的基礎上，采取正確的教學策略，才能充分發揮手段的最大功率，有效提高教學效率。

總之，要運用好現代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。

參考文獻

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（作者單位：1 山東省淄博市臨淄區金山鎮邊河小學；2 山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學）