運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提升政治教學(xué)水平

1 前言

現(xiàn)行的中學(xué)政治教材增強課程的時代感，淡化學(xué)科體系，降低理論難度，最顯著的特點是突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加大量學(xué)生活動的內(nèi)容。由于活動課是一門正在探索過程中的新型課程，對于政治教師來說，如何認識和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)，已成為廣大中學(xué)政治教師的重要課題。

2 在政治課教學(xué)中應(yīng)用信息 技術(shù)

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有效導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的方法多種多樣。新課的開頭，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維創(chuàng)造力，而學(xué)生也會帶著興趣或解疑的需求，探索問題的思考，進入新課的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，通常是采用復(fù)習(xí)舊課，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系再導(dǎo)入新課的方法，但如果經(jīng)常采用此種方法會顯得單調(diào)平常，不能吸引學(xué)生。所以，思想品德課教學(xué)的引言部分要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭，等等。

如在講解“貨幣的職能”的內(nèi)容時，筆者首先讓學(xué)生討論、描述貨幣在日常生活中的用處，激起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)言，描述出使用貨幣的種種情境，其中有正確使用貨幣的，也有錯誤對待貨幣的。然后引導(dǎo)學(xué)生觸境思考，歸納出貨幣的5種職能，并逐一分析。這樣有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過這些情境，還可進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：在社會主義條件下，應(yīng)如何正確對待和使用貨幣？這又為下一框的教學(xué)內(nèi)容設(shè)下伏筆。

2.2 適度指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新修訂的課程標準明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計2～3個活動，要把活動課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。活動課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應(yīng)是一個指導(dǎo)者，對學(xué)生的積極參與進行鼓勵，提高學(xué)生的積極性；既不能代替學(xué)生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進行完整科學(xué)探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學(xué)生體驗科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神是非常必要的。

3 政治課運用信息技術(shù)要注意 的幾個問題

3.1 板書要不要的問題

針對一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進行上課，必須保留板書。對此，筆者不敢茍同。要不要板書，不是絕對的，它是由學(xué)科特點和課型特點決定的。像數(shù)學(xué)、自然的定理和公式等當(dāng)然是非要不可的；而像復(fù)習(xí)課之類的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學(xué)任務(wù)，也就不太需要保留板書了。而對于政治課，關(guān)鍵在于使學(xué)生懂得知識要點，學(xué)會用有關(guān)觀點分析現(xiàn)象，并落實到行動中去。因此，政治課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示結(jié)論的板書，但并不一定要自始至終地保留。不過，在課文小結(jié)時，應(yīng)該出示板書，幫助學(xué)生理清思路、鞏固知識。

3.2 大量使用和適度使用的問題

目前公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課和平時上課都追求多媒體，這并不符合實際。首先，硬件設(shè)施不具備。在目前條件下，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課。其次，并不是所有的課題都適合于多媒體。像一些政治多媒體課件，只是使用計算機代替黑板板書，用電腦視頻代替錄像，那就完全可以用簡單的幻燈、投影器、錄像機和黑板代替而非要用課件。因此，筆者認為，多媒體課件要提倡使用，但要注意適度。作為一門新興的教育技術(shù)，教師特別是年輕教師必須要懂得其基本原理，并學(xué)會運用和制作，否則再好的技術(shù)也難以體現(xiàn)其優(yōu)勢。

3.3 拿來和制作的問題

許多人一想到上多媒體課，就要自己制作課件，這種觀點是不可取的。教師沒有那么多的時間和精力去制作課件。其實，要想使用多媒體進行教學(xué)，不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現(xiàn)成的可用才自己做。網(wǎng)絡(luò)為信息的迅速傳播提供了先進的手段，只要一進入網(wǎng)絡(luò)，鋪天蓋地的信息就迎面而來。現(xiàn)在網(wǎng)上資源很多，特別是中國中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)有很多現(xiàn)成的課件可供下載使用，這就是資源共享的好處。但是，課件是為教學(xué)服務(wù)的，根據(jù)教學(xué)思路、學(xué)生實際情況而設(shè)計的。不同的教師有不同思路，不同的地區(qū)、學(xué)校，學(xué)生的實際情況、教材也有差別，因此，在使用別人的課件時，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用；其次，針對自己學(xué)生的實際情況，還要進行必要的修改。當(dāng)然，自己如果有好的課件，也可以上傳網(wǎng)上，與大家共享。

（作者單位：寧夏育才中學(xué)孔德校區(qū)）