從美國國家教育技術標準 看信息技術教師的專業發展

摘 要 在美國，越來越多的教師把《美國國家教育技術標準》作為教材開發、教學設計的重要依據。而在國內，要推進信息技術教育的發展，加快信息技術與課程整合，就必須在關注學生發展的同時，提高教師的信息素養和處理信息的能力。

關鍵詞 教育技術標準；信息技術；教師專業發展

美國國際教育技術協會（ISTE）CEO Don Knezek博士在美國國家教育技術標準（第二版）的開篇便提出了“在全球信息化一日千里的今天，學生應該擁有什么知識和具備哪些能力才能有效地學習和高效地生活”這樣一個問題，上海師范大學教育技術系教授黎加厚在《學習〈美國國家教育技術標準〉促進課程與信息技術整合報告提綱》中提出：“各地學校和教師普遍關心如何將信息技術與課程整合，特別是與新課程改革相結合。所以，學習和研究《美國國家教育技術標準》，對我們加快信息技術與課程整合、促進信息技術課程教材建設，推進教師的信息技術培訓，有著積極的借鑒意義。”

要推進信息技術教育的發展，加快信息技術與課程整合，就必須在關注學生發展的同時，提高教師的信息素養和處理信息的能力。而作為一名高中信息技術教師，要如何才能提高自身的學科素養，走專業化發展的道路呢？下面，筆者結合2008版面向教師的美國國家教育技術標準，來談談對信息技術教師專業發展的理解。

什么是美國國家教育技術標準

《美國國家教育技術標準》由美國教育技術國際協會（ISTE）項目組牽頭編寫。ISTE是美國一個著名的教育技術組織，它的宗旨是提倡運用信息技術來促進教學和管理，其成員包括教師、信息技術專家、教學管理者。1998年6月推出了針對學生的國家教育技術標準，2000年6月，又推出了面向教師的國家教育技術標準，2001年11月，發表了面向管理者的國家教育技術標準。在美國，越來越多的教師把《美國國家教育技術標準》作為教材開發、教學設計的重要依據。

面向教師的美國國家教育技術標準（2008版）的內容

促進和激勵學生的學習和創造性

教師利用他們擅長的專業知識，教學、學習和技術方面的知識，在面對面或者虛擬的環境中為學生的學習、創造及創新能力的發展提供有益經驗。教師應該促進、支持學生創造性和創新性的思維和發現，并以身作則；鼓勵學生使用數字化的工具和資源探究真實世界、解決真實問題；促進學生使用協作性的工具來思考，以揭示和澄清學生對概念的理解，思考、規劃以及發揮創造性的過程；樹立與學生、同事以及其他人在面對面或虛擬環境的學習中協同建構知識的榜樣。

設計、開發數字時代的學習經驗和相關評估工具

教師設計、開發和評價真實的學習經驗和評估工具，借助現代化的工具和資源，在學生已有經驗的基礎上使學習更富成效，培養《面向學生的美國國家教育技術標準》（NETS#8226;S）中規定的學生應具備的知識、技能和態度。教師應能夠設計或者改編可以將相關數字化工具及資源整合進來的學習經驗，促進學生的學習和創造性；創設信息技術豐富型的學習環境，在這個環境中所有的學生都能夠追求個體的自主成長，并成為設定自我教育目標、管理自己學習過程、評估自己學習結果的積極參與者；設計多樣化及個性化的學習活動，以滿足學生在學習風格、學習策略的不同以及使用信息技術和資源能力方面的差別；為學生提供關于內容和技術標準的多樣化的形成性或總結性評估，并使用評估報告中結論性數據引導學習和教學。

成為數字化時代工作和學習的典范

教師應展現出在全球化、數字化時代中作為創新的專業人員應有的知識、技能和工作過程。教師應該能夠：在技術系統中流暢地使用各種技術，并能夠將現有知識遷移到新的技術、新的情景中去；與學生、同事、家長及社區成員合作使用數字化工具和資源，支持學生有效學習和創新能力發展；使用各種數字化時代的媒介和方式與學生、家長及同儕就一些信息和想法進行有效溝通；成為有效利用現有的和新興的數字化工具來尋找、分析、評價和使用信息資源以支持研究和學習的榜樣。

提高數字化時代公民素養及責任意識并成為典范

在這個數字文化不斷創新的歷史進程中，教師應該知道區域性及全球性的社會問題和責任，并在教學活動中展現出符合法律和道德的行為。教師應該能夠提倡、示范并講授安全地、合乎法律和道德規范地使用數字化信息和技術，包括尊重版權、知識產權以及資料的恰當來源；按照“學習者中心”策略的要求，為所有的學生根據其不同的需求提供平等地使用合適的數字化工具及資源的機會；示范并促進學生養成與使用技術和信息相關的網絡禮節和負責任的社會交互行為；通過使用數字化交流、協同工具，在與不同文化背景的同儕及學生進行交流過程中示范并發展學生對不同文化的理解和全球意識。

注重專業能力和領導力的發展

通過促進和展示高效應用數字化工具和資源，教師持續不斷地提高自身專業實踐，示范終身學習，在學校和專業圈子中展現領導力。教師應該能夠參與當地或全球性的學習型社區，探索創造性的應用信息技術以提高學生的學習水平；通過對引入新技術的遠景預測、共同參與決策、學習型社區建設、提升他人的信息技術水平和領導力來展示自身的領導力；定期對當前相關研究及專業實踐做出評價和反思，以便更好地利用現有的及新興的數字化工具和資源支持學生的學習；為卓有成效的、充滿活力的、不斷自我更新的教育事業及學校和社區做出貢獻。

信息技術教師的專業發展

信息技術教師專業發展的現狀

1）從師資配備上看。信息技術教師多半來自教育技術或信息技術教育專業，也有很大一部分是計算機專業或者從其他專業轉崗的，而且年齡層次相對年輕。這一方面說明，教師的學科知識豐富，易于接受新的教學理念，可塑性強；但另一方面，教師的教學經驗不足，缺乏系統的教學理論支撐，這就要求通過培訓、通過借鑒已有的成功經驗不斷成長。

2）從教育科研上看。信息技術學科發展更新較快，信息技術教師處于一個不斷學習的狀態。在不停地積累專業知識的同時，教師們往往忽略了教育科研，一味地學技術、用技術、教技術，而不去總結反思，教導學生如何用技術去解決問題。由此看來，信息技術教師必須將教學與科研相結合，多做研究，才能更好的達到專業發展。

3）從交流學習上看。信息技術教師主要是是通過網絡來獲取知識和解決問題，不可否認，有時這種方法也是缺乏交流的。信息技術教師很少有教研活動，培訓聽課也是少之又少，與其他學科教師交流的機會也不多，更談不上與其他學?；虻貐^之間信息技術教師的交流了。專業要發展，就必須加強溝通，加強學習和交流，取長補短。

信息技術教師專業發展的目標

教育部提出“中國中小學教師教育技術標準”的目標包括四個方面：一是加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性；二是加強教師信息素養的培養；三是使中小學教師逐步掌握并不斷提高運用信息技術與學科教學進行有效整合的能力；四是加強技術對教育的服務與支持。

結合教育部提出的4個目標，根據面向教師的美國國家教育技術標準的要求，筆者歸納出信息技術教師專業發展必須注意的幾個方面。

1）善用、活用自身專業知識，提升個人創新能力。作為一名信息技術教師，要提高學生的創造性，必須提升個人的創造能力，促進、支持學生的創新性要以身作則。鼓勵學生使用數字化的工具和資源探究真實世界、解決真實問題。教師首先要熟練掌握數字化工具使用才能介紹給學生?？萍歼M步，軟件升級，數字化工具的飛速發展，就要求教師不斷學習新知識，與時俱進。在日常的教學活動中，協作學習、自主學習變得很重要，作為信息技術教師，可以建立或使用一些協作學習工具或平臺，更好地為學生學習服務。

2）注重實踐積累，提高課堂教學能力。信息技術教師應將信息技術能力積極應用到課堂教學中去，要教給學生應用信息技術解決問題的能力，實現課堂教學的最優化，就離不開教學設計。設計相關數字化工具和資源，創建適合學生個體發展的學習環境，設計多樣化、個性化的學習活動，滿足不同學習策略、學習風格、學習能力的學生需求，最終形成階段性或總結性的評價。由于信息技術更新迅速，其教學理論、教學模式、教學方法都在不斷變化，就需要教師結合自身教學實踐，構建適合自己的教學模式和方法，以便更好地開展教學實踐。比如說，我們以往用的最多的“任務驅動教學法”，是在建構主義理論的基礎上，給出任務，讓學生完成知識建構的一種方法。方法固然很好，但不一定適合所有學生、所有課程。這時就需要信息技術教師結合日常教學，設計出符合本校、本班學生特點的教學方法，以此來提高課堂教學效率。

3）總結反思，廣泛交流，促進校本教研。一名優秀的教師必須注重教學研究，善于在教學中發現問題，并通過研究解決問題。平時教師們可以通過總結反思，記錄下課堂教學中的不足之處，以便在以后的教學中改變教學方法，提高課堂教學水平。青年教師更應積極開展教研活動，多聽課，多參加優質課評比，拓寬視野，加強同行之間的交流，多聽取專家學者的意見和建議。憑借信息技術專業的優勢，通過教學案例的研究，通過展示課、研討課等途徑進行校本研修和教研活動，以各種形式促進教師的專業發展。

4）尊重知識產權，培養學生信息道德素養。網絡時代的來臨，使學生們開闊了視野，增長了見識，但同時也帶來了很多“信息污染”，嚴重影響學生的身心健康。因此，教會學生如何甄別信息，培養他們的信息道德素養尤為重要。作為信息技術教師，在教學中就需要以身作則，正確引導學生善于網上學習，不瀏覽不良信息，增強自我保護意識，維護網絡安全，不破壞網絡秩序，不沉溺虛擬時空，倡導綠色上網。在數字化生活不斷創新的今天，教師更應該能夠以學習者為中心，提供合適的數字化工具和資源，提倡并示范安全、合法地使用數字化信息的方法。

5）拓展視野，終身學習。教師有效地利用數字化工具、資源工作和學習的行為會被學生清楚地熟悉，促進學生積極地使用技術學習、思索和創新。教師持續不斷地提高自身專業實踐，示范終身學習，才能真正做到“德高為師，學高為范”。

信息技術教師的專業發展是一個漫長而復雜的過程，其發展是階段性、長期性、終身性的。因此，我們需要不斷地學習與探索、實踐與積累，來成就作為一名信息技術教師的發展之路。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區蘇苑高級中學）