信息技術在新課程初中美術教學中的優勢

摘 要 美術是一門視覺藝術，離不開具體的、可視的形象。在美術教學的課堂上，形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。傳統美術欣賞課教學模式中，學生幾乎沒有自主學習的機會，都是被動地接受或者欣賞一些作品，對于一幅作品，只是從教師的口中描述和課本上僅有的一些圖片來了解，學生在課堂上交流也十分有限。在新形勢下的教育，是以信息技術手段為課堂提供輔助教學，創設自主學習、自主探究、合作交流、資源共享等學習環境，充分調動學生的積極性，使學生的創新思維能力和實踐能力在整合過程中得到有效的提高，并能夠很好地將信息技術與美術學科有機整合起來，使整個美術教學變得鮮活起來。

關鍵詞 信息技術；美術教學；基礎教育課程改革

隨著計算機的日益普及，應用計算機及網絡資源、教學光盤于教學之中，實現學科教學與信息技術的整合，以提高教育教學的質量，已成為廣大教師的共識。對美術教學而言，信息技術所具有的直觀性、生動性、互動性、工具性等優勢，既為教師準備課堂教學提供了豐富的可用資源，對美術課堂教學的手段的革新、學生學習美術的興趣的培養，具有重要的意義。同時，為學生進行美術創作和欣賞提供了新的觀念、新的題材、新的視覺效果和新的評價標準，讓學生在學習美術的過程中，情感得以激發，能力得以發展，素養得以提高，情操受到陶冶，人格不斷完善，從而不斷滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力平衡發展的目標。

1 信息技術對美術課程改革的新挑戰

信息技術就是多種媒體的集合，它具有較強的表現力和感染力。信息技術能極大地促進信息的傳播效果，使信息的傳播有聲有色，豐富多彩，而且還有動態的感覺，能夠將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等利用計算機建立起邏輯連接，使其成為一個具有人機交互能力的系統。

信息技術教學作為一種嶄新的教學手段，正逐步走進美術課堂教學中，逐漸成為現代美術教育的發展趨勢，被越來越多的人所接受。信息技術的進步也為美術課程改革開辟了新的教學空間，對美術課程改革產生深刻的影響。信息技術對美術課程改革的挑戰體現在教育觀念、教學方式、教師角色、學生學習等多方面。

首先，信息技術改變人們對傳統教學“以教為中心”“以課堂為中心”的教學模式，并使教學目標發生變化。從美術的角度看，今后培養的學生不僅要具有自主探究、創新、實踐和審美等最基本的能力，而且應該擁有信息檢索、獲取、處理能力。

其次，信息技術使美術教學方式更加靈活多樣。它打破傳統的班級授課制的教學模式，使個別化教學模式、小組協作式教學模式、在線學習、在線討論都成為可能。

再次，信息技術改變教師的角色和作用。教師由知識技能的講解者、傳授者變為學生能力構建的幫助者、指導者和促進者。更值得注意的是，在計算機技術日新月異的今天，學生學習活動的性質發生質的變化，網絡給學生學會求知和發展帶來機遇和挑戰，學生的主動探究精神以及創造能力可以得以充分發揮和發展。

美術課程改革是新一輪基礎課程改革的重要組成部分，在實施美術新課程過程中，要認清信息技術對美術課程改革的諸多影響，以積極的態度迎接信息技術對美術課程改革提出的新的挑戰，并利用信息技術教學，最大限度地優化美術課堂教學。

2 利用信息技術創設情境，調

動學生的積極性

心理學研究表明，一般學生在課堂中的注意力不會持久，而注意力是學生獲得知識的前提。在學習美術的過程中，如果課堂上缺乏生動的美術學習情境。學生常會覺得枯燥乏味，降低學習的積極性。而采用現代信息技術將設計好的圖像、聲音、顏色、光線或錄像通過屏幕展示出來，利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、恰當的音樂，使得學習內容圖文并茂、形象逼真，化抽象為形象，化靜為動，傳遞活潑生動的信息，營造出美的教學氛圍，大大拓展教學的空間，能夠使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，使學生主動接受新課的學習內容。

3 利用信息技術網絡提升學生

的人文素養

新的美術課程標準指出美術課的學習，不能僅僅停留于技能技巧的學習上，而且應該培養學生的人文精神。美術的這種人文性質體現在：重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是美術教學的重要內容。只從書本的美術作品向學生滲透這些知識觀念是遠遠不夠的，因為書本上的美術作品由于受客觀和主觀條件的限制，不可能提供更多的優秀美術作品。因此，應該利用信息技術網絡強大的功能，通過網絡讓學生欣賞到大量的清晰的美術作品，了解大量的美術家、作品的歷史背景和作品所賦予的深厚的人文精神，不但開闊學生的藝術視野，培養學生的審美情趣，而且了解美術家給予人類歷史的積極影響，感悟到美術家從作品里要表達的對人生、自然的種種不同看法，從而把美術課程改革的新理念——培養學生的人文精神，以信息技術為載體貫穿于美術教學的過程中，以此提高學生學習美術的文化層面。

4 利用信息技術的交互性，培養學生自主創新能力

信息技術作為一種教學手段，是一種激勵學生思考、啟發學生自我探究學習的一種強有力的人機交互的工具。在提倡終身學習的21世紀，學生的自主探究性學習顯得特別重要，也是生活于現代信息社會人的發展基礎，是永遠能夠跟上社會發展、立于不敗之地的生存能力。因而教師更要培養學生具備這種能力，而培養這種能力是新一輪基礎教育課程改革所要求的。美術教師必須敢于超越傳統教學的模式，擺脫教師是教學的中心、是教學信息的唯一攜帶者的束縛。利用信息技術系統這種人機交互的功能，使學生形成自主分析、探究學習的習慣，進一步提高學生分析問題、發現問題、解決問題的能力，從而促使課堂師生之間的信息交流互動生成。

教師可以通過美術教材提供的網址界面給學生規定相關的信息內容或提出有助于完成學習任務的問題。學生在教師的引導下，課前或課后從網上查找有關資料進行下載，并把搜集到的有關內容作品進行自我探究、欣賞評價，然后在課堂上根據學生獲取的信息，組織學生討論，各抒己見；也可以讓學生查找超越教材內容的美術作品，使學生在搜集資料的過程中引發思考，形成個人觀點，激發學生學習的主動探索精神，從而學會“自主、探究”地學習，啟發學生的創造性思維。

有條件的話，教師還可以在信息技術教室，通過網絡空間與每個學生所掌握的學習信息進行交流、對話，了解學生的學習情況，隨時對學生進行指導。學生與學生之間也可以進行直接交互，通過網絡空間交流所得到的信息，發表個人不同的觀點。進而改變教師與學生之間的關系，把以“教師為中心”的教學模式轉化為“以學生為中心”，真正體現以學生為主體的現代教學思想，使學生的學習從被動學習變為主動學習。

總之，信息技術在美術教學中的優勢，不僅給教學內容、教學手段、教學資料帶來廣闊的運用空間，同時也給學生表現美術作品帶來簡捷、豐富與高效的工具，使美術課堂教學讓人耳目一新，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。教師應勇于打破束縛，把學校內外課程與信息技術結合起來。倡導、探索、實施新型的以培養學生的創新精神和實踐能力為基本價值取向的美術教育，對于培養新時代新型的人才有著十分重要的現實意義。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）