靈活運用多媒體 激活語文課堂教學

近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已邁向一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，能有效減輕學生課業負擔，激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高課堂教學效率。

1 創設情境，激發學生的學習興趣

在課堂教學中通過多媒體創設情境，利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時多媒體以生動的畫面、逼真的音響，給語文課堂教學增加樂感、美感、空間感、動感，為教學注入生機，從而激發學生的求知欲。

1.1 利用錄音創設情境，激發學生學習興趣

聲音是人類傳遞信息，表達情感，進行人際交往的重要手段。而錄音是種貯存和提供音頻信息的手段。在教學中，筆者充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下堅實的基礎。

1.2 利用投影創設情境，增強學生學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。如《三峽》一文的教學，通過充分運用投影，讓學生更直觀、更準確地了解祖國三峽風景秀麗的神奇，當三峽風景真實地展現在學生眼前時，學生能真實、生動、形象地感知三峽的奇妙。這樣不僅增加了學生的學習興趣，而且發展了學生的形象思維，收到良好的教學效果。

2 畫龍點睛，突破教學難點

心理學研究表明：在學習過程中學生運用感覺器官越多，他們的作用發揮得越充分，知識越容易被理解和掌握。在教學中，教師如能借助多媒體形象化和表現手法的多樣化溝通語言文字與客觀事物之間的聯系，變抽象為形象、變靜態為動態，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

2.1 由靜變動，生動悟意

在語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會詞語，更使學生理解課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中啟發思維，接受知識。

2.2 化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是如墜霧里，目的難達到，重點依然在，難點亦未克。

2.3 演繹成趣，融生達情

所謂演繹就是將合適的課文改編成課本劇，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需要教師借助于課件，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如在教學《皇帝的新裝》一課時，筆者將此文改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現在屏幕上。在一幅幅引人入勝的畫面前，學生爭先恐后地搶角色配音表演，將皇帝、大臣、騙子，特別是皇帝的神態、動作、語言一一展示，非常出色。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到享受，從而達到語文課堂教學的最優化。

3 激活思維，提高學生能力

3.1 運用多媒體，提高學生的注意力

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。如在教《云南的歌會》一課時，將身著民族服裝的人們在唱歌的場景投放出來，這些景象真實地展現在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

3.2 運用多媒體，豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，教師就可以利用CAI課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。

3.3 運用多媒體，培養學生的審美能力

1）運用多媒體的動畫功能培養學生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

2）運用多媒體的文本功能培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

3）運用多媒體的播放功能培養學生創造美的能力。在語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提煉、創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中，教者應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，教師應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，縮短學生與文本語言的距離，從而充分調動學生學習的主觀能動性，更有效地提高語文課堂教學的整體效率。

（作者單位：山東省鄒城市體育競技運動學校）