初探辦學特色與課程建設的有效整合

1 理念與定位

20世紀90年代，教育界掀起的一場學陶師陶的運動，讓人們走近人民的教育家陶行知，深切感受了“生活即教育、社會即學校，教學做合一”理論的博大精深，大家認定它可作為教育教學改革的發展方向，“真善美”應該作為學校的辦學理念。同時，陶行知先生重視科技教育的辦學思想以及發生在人們周圍的改革開放偉大實踐，讓大家更深刻地感受到“科教興國”戰略的重要，不約而同地將學校的辦學特色打造的方向聚焦于科技教育。自此，盛澤一中從學校自身的條件、教師個人的特長、學生個體的興趣和社會的需求出發，逐漸走上一條打造科技教育特色學校之路。

2 實踐與策略

2.1 四個“有效”整合

1）學校科技特色教育與學科教育整合。學科教育特別是理科教育中，無論是知識的生成、問題的解決、技能的訓練、情感的培養，本身就是科技教育的主渠道、主陣地。要求教師精心設計每一堂課，精心用好媒體，精心做好實驗，提升課堂教育的科技含量，力求科學有效地教。要求學生勤于思考、敢于質疑、善于創新，力求科學有效地學，在學會知識、學會學習中提升自身的科技素養。

2）科技特色教育與校本課程的整合。把科技教育作為校本課程的主要板塊，使校本課程富有學校特色、地方特色，富有人文氣息，如絲綢文化課題研究、四模活動等。特別是把科技教育皇冠上的明珠——科技小發明作為一門校本課程后，學生的創新意識得到激發和張揚，潛能得到開發。

3）科技特色教育與綜合實踐活動課程的整合。綜合實踐活動是新課程改革的亮點，包含研究性學習、勞技教育、信息技術、社會實踐活動四大課程領域，它們都是開展科技教育的極好途徑。以科技教育為主線，開展一系列活動，如盛澤的橋文化、盛澤的弄堂文化、盛澤的會館文化、蘇嘉鐵路與盛澤、盛澤古村落調查等都是極好的素材。組織以科普旅游為形式的社會實踐活動，到秦山核電站、上海世博會、東方綠洲、蘇州上方山濕地公園、安吉地質公園、橫店影視城、南京紫金山天文臺等地參觀。回校后，再組織相關的科普游征文比賽。這些活動其實就是校本課程中“活動與探究”欄目。還有包括建筑模型、航海模型、航空模型、汽車模型的“四模”制作活動。學生在這些課程中，享受到校園生活的樂趣，培養了認識社會、認識事物、認識自然的能力，獲得相關的知識和技能，發展了個人的興趣與特長。

4）科技特色教育與德育課程整合。科技特色教育中的許多內容，同時也是學校德育課程的內容，它培養了學生的科技素養，也培養了學生愛祖國、愛家鄉、愛他人的意識，強化了學生的社會責任感，激發了學生學習的興趣和動力。如組織學生參觀盛澤自來水廠、污水處理廠、大型絲綢企業、絲綢博物園等，讓學生深切感受到：盛澤的絲綢科技含量一流，盛澤的經濟發展與環境保護、資源節約同步。

2.2 四個“有效”結合

1）與教師發展結合。要求教師在學校特色建設中，不斷提高課堂教學中科技教育實效，人人都能做一個科普講座，指導一項課題研究，組織一次主題班會。平時組織教師進行校本培訓，“四模”制作培訓，聘請市教科室、教研室專家來校作理論講座，教師業務能力得到拓展與提升。

2）與校本教材編寫結合。逐步編寫分別以絲綢文化、“四模”制作、勞技制作、科技小發明為專題的校本教材，編印學生研究性學習成果選、研究性學習學案教案選。

3）與課程管理結合。按規定開設綜合實踐活動課程與校本課程，成立科技教研組，定期進行教研活動。有關任課教師還多次在蘇州、吳江市范圍內上公開課或評優課。教師的教學五認真納入教務處考核、評比與管理。每學期，對學生在科技特色教育中的狀況納入對班級的考評。通過自評、互評與教師復評的形式，對每個學生打出相關課程的學期學習評價。另外，開展兩年一次的校級學生科技之星評選等活動。

4）與教育科研結合。學校開展特色教育的課題研究，其中“開展科技教育、促進課程改革”課題，已在市教科室指導下結題。學校校刊上有特色教育專欄，一些優秀的教案設計、教學論文在省、市級評選中獲獎或發表。

2.3 四個“有效”支撐

1）加強組織領導。特色建設由校長掛帥負責，在分管校長牽頭下，各科室協同操作實施特色建設的計劃。盛澤一中是省、市青少年科技教育協會團體會員單位，在工作中獲得協會的指導。省青少年科技中心領導、省陶研會領導、吳江市教育局的領導也多次來學校指導檢查工作，每一次檢查都使學校發現特色建設的提升點。

2）建設骨干教師群體。注重對骨干教師的培養，派他們參加各級各類科技培訓，除理論方面的外，還有電子技師、海模空模等業務方面的培訓。派他們到上海、南京、蘇州、杭州等地參觀科技特色學校，觀摩青少年科技創新大賽。目前，學校有蘇州市、吳江市學科帶頭人3人，省市級優秀科技輔導員4人，吳江市科普講師團1人。

3）每年三大亮點活動。其一是科技小發明金點子競賽活動，學生在觀察生活、提出質疑、創新設計基礎上，提出一個個有價值的發明創造金點子，學校進行評獎，有些點子轉化為小發明作品。其二是科技夏令營，許多愛好科技的學生積極報名參加，內容有科技輔導、比賽與旅游。其三是科技節，是學校科技特色教育的集中展示、交流與檢閱，體現了班班有特色、生生有特長的氛圍。

4）活動陣地。學校有學生優秀科技作品陳列室，收藏了近10年來學生的優秀科技作品，內容為科技模型、勞技制作、工藝美術、發明創造4大類10多個項目，讓學生相互觀摩、相互啟發，學生以自己的作品進入陳列室、獲得學校頒發的收藏證書為驕傲。展室中豐富精彩的學生作品受到上級領導的肯定與表揚，多次獲得媒體報道。學校有學生科學探究室，以活動探究的形式，揭示物理學中聲學、光學、電學、力學的一些基本現象與原理。該探究室被吳江市科協批準命名為“吳江市科普教育資源共建共享試點單位”。學校有大量的綠化面積，各種花草、樹木、昆蟲、鳥類，以及利用綠化面積開展的蔬菜栽培實驗，都是開展科技教育的資源。另外，科技廣場、科技畫廊、專用教室等，所有這些都是特色與課程整合的生動課堂。

3 成效與啟示

1）科技教育特色打造與課程建設整合，有利于深化素質教育，彰顯學校個性。課程的剛性容易讓全體師生認同和參與，從而師資、課時、資源等方面有了支持和保障；課程的普惠性保證了受益人的廣泛性；課程的精準性有利于特色的分步規劃和實施。課程確實是特色建設最重要的切入口。

2）科技教育特色打造與課程建設整合，有利于構建“真、善、美”的校園文化，培育師生“嚴謹、合作、創新”的時代精神。特色教育豐富了學校生活，拓展了師生的視野，多樣化的課程，多樣化的活動，給了師生更多的成功機會，所以也是展示師生“閃光點”的有效平臺。

10多年的課程改革和科技教育的熏陶與感染，“真、善、美”的文化理念和“嚴謹、合作、創新”的精神風格已在每個一中人內心打上深深的烙印，它是學校這十多年取得的最為寶貴的思想和精神財富，也是辦學取得的最重要成果，必將成為今后辦學過程中克服困難再攀高峰的力量源泉。要將它作為學校精神加以培育，并視其為今后進一步提升科技教育特色層次的出發點和歸宿點，并以此來更好地提升學校的辦學水平和全體師生的生命質量。

（作者單位：江蘇省盛澤一中）