試論信息技術在地理教學中的應用

摘 要 結合教學經驗，對信息技術對于地理教學的積極意義、信息技術在地理教學中的應用以及信息技術在今后地理教學中的發展方向等三大方面進行分析和探討。

關鍵詞 信息技術；地理教學；交互式學習環境

信息技術以計算機為中心，將語音、圖像處理技術和視聽技術等集成在一起，其應用的領域極其廣泛，在地理教學中的作用尤為重要。中學地理教學內容包羅萬象，運用計算機進行地理教學，可以打破時空限制，克服宏觀和微觀限制，無限延伸學生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩等將地理教學所涉及的地理事物、過程、分布、聯系等直接展示出來，既擴充了教學容量，加強地理教學的直觀性，又實現師生互動，使學生更加形象、直觀地感知并認識地理事物，從而有效掌握地理知識，使得地理教學向多樣性、個性化方向發展。由此觀之，信息技術在地理教學中具有舉足輕重的地位，使得地理教學漸趨個性化、多樣化，大大提高課堂教學質量和效率。

1 信息技術對于地理教學的積極意義

運用信息技術進行教學，具備形象性和科學性的獨特優點，使得地理課堂教學的形式多種多樣，實現課堂教學的優化組合，達到提高教學質量的目的。

1.1 高效獲取、保存信息

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，其中，視覺和聽覺二者相加為94%。由此可見，如果既可以看到又可以聽到，便能使學生高效地獲取所學信息。運用多媒體教學，有圖像、有聲音，既可以看到，又可以聽到，必要時還可用手操作，這樣通過對多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講課的效果好許多。

另外，他做的關于記憶持久性的實驗證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，自己所說內容的70%。這便意味著，在地理教學過程中，學生若能聽到又能看到，并對一些內容加以討論，用自己的語言表達出來，其對于地理知識的獲取和把握要遠遠優于傳統地理授課。

1.2 變抽象為具體

地理是一門內容復雜的學科，對于地理課程而言，其中的許多難點，只由教師口頭講解，學生理解起來難度較大；若運用多媒體進行教學，可將抽象的知識形象化、具體化，使其更加直觀、生動，有利于突出重點，淡化難點，使知識的獲取變得容易，達到事半功倍的效果，進而提高課堂教學質量。如講太陽直射點在地球上的周年變化規律時，運用多媒體將其制作成三維模擬動畫，實現虛實、遠近、快慢轉換，使得學生對其進行多元化的觀察，既可使難理解的知識點變得清楚易懂，又可降低教學難度，縮短教學時間，提高課堂教學效率。

2 信息技術在地理教學中的應用

從根本上改革現有的教學結構，充分合理地利用信息技術對于地理教學的積極作用，創造新型的地理教學結構，是真正實現地理教學與現代信息技術教育整合的關鍵所在。因而，對于信息技術在地理教學中的應用問題便成為值得關注的焦點。

2.1 創設情境，激發學生興趣

實現信息技術與地理課堂教學整合的關鍵在于培養學生觀察和獨立思考的能力，以及形成個性化的知識結構。要充分利用信息化的學習環境和學習資源為學生學習地理創設情境，這也是地理教師成功上好一課所必需的。

1）學習情境多樣化。運用多媒體技術和網絡技術創設的學習情境，包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境。豐富多樣的學習情境可以大大激發學生興趣，充分發揮學生學習的積極性、主動性，使學生積極發現并總結出具有探究意義的問題，從而順利實現課堂教學目標。

2）學習資源立體化。網絡資源具有共享性，其中的學習資源豐富多彩，恰恰為地理課堂教學提供了相應的資源支持。除了教材所提供的文本、圖像之外，信息化的學習資源為教師教學設計提供了必要的媒體資源和相關網站的學習資料，使得地理學習的空間更加寬廣。

信息化對于創設課堂教學情境有著不可替代的作用，學生置身此種和諧的課堂情境中，學習興趣得以提升，其學習的積極性亦會被充分調動，進而促進地理課堂教學的順利、有序開展。

2.2 啟發思維，培養學生能力

學生掌握知識的能力與其分析、解決問題能力的提升密不可分。因而，在傳授知識過程中注重學生能力的培養，是當前乃至今后教學工作的發展目標。在地理課堂教學中，要充分運用信息化的資源，如通過動畫模擬、過程演示等，通過形象直觀的圖像和影視，使得靜態圖成為動態圖，適時地啟發學生思維，指導學生從中觀察整個變化過程，并組織其進行思考討論，既可以活躍課堂氣氛，又能激發學生的求知欲，使教師的教與學生的學成為有機結合的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力及解決問題的能力。

2.3 建構知識，促進雙主教學

地理教學與信息技術教育整合的根本在于實現教學模式的創新并突出其優勢，在此過程中既要強調教師的主導作用，也要充分發揮學生的主動性和創造性，使學生在學習中真正意義上成為信息加工的主體和知識的主動建構者，教師成為課堂教學的組織者、指導者，成為學生建構意義的幫助者。

多媒體和網絡技術能夠為學生學習提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，并提供良好的界面、形象直觀的交互式學習環境，如此，既有利于創設教學情境，獲取大量相關知識信息，促進學生學習興趣的大幅提升，又可以培養學生主動發現、主動探索的精神，對于其認知結構的形成、思維的發展、所學知識的意義建構具有非常重要的作用。

教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者和促進者，其既要充分發揮自身的主導作用，又要全面調動學生的認知主體作用，切實將教師的教與學生的學結合起來，以期教學優勢最大化。

3 信息技術在今后地理教學中 的發展方向

在地理課堂教學時，普遍應用多媒體教學，多種渠道、多種方式地刺激學生的多種感官，真正實現視聽的完美結合，使學生能夠利用多種感官分析、學習，有效提高學生的注意力和記憶力，大大擴展課堂教學的信息量，拓寬學生的知識視野，使學生有時間去自主分析各種信息，得出自己的結論，進而提高課堂教學效率。

由上觀之，信息技術在地理教學中發揮了重大的作用，但同時也應注意到地理教學與現代信息技術教育的整合過程不是模式化的，在應用信息技術進行教學時切忌使其走向呆板、一成不變的模式當中，而應該利用信息技術把學科知識整合成教師教學、學生學習的資源庫，必要時可以組織學生搜集素材、制作素材，真正實現信息技術在教學實踐中的可操作性。如此一來，教師在組織教學時才能夠靈活、有效地依據所出現的問題，有針對性地選擇恰當的教學方法和教學資源，進而為學生學習創造一個最優化的環境，實現個性化教學。

4 結語

教育要面向現代化，要充分運用現代化的教學手段。信息技術正是實現地理教學現代化的最佳手段，其在應用過程中要全面考慮地理學科的特性，關注學生發展的現狀，掌握多媒體運用的規律，以期充分發揮信息技術在地理教學中的獨特優勢，進而提高教學效率，促進地理教學健康、有序發展。

參考文獻

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（作者單位：河北省內丘縣教師進修學校）