妙用信息技術 新課標數學課堂教學更具凝聚力

摘 要 隨著教育信息化的深入，信息技術與初中數學的整合教學慢慢進入課堂，一些數學教師在信息技術與數學教學的整合實踐中遇到許多新情況、新問題。在新課程背景下，怎樣才能使信息技術與數學教學的整合取得更好的效果，這是值得數學教師深入思考和研究的新課題。就信息技術與初中數學教學的有效整合的理論與實踐進行一些初步的有益的探索。

關鍵詞 信息技術；初中數學教學；課程改革

新課標指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。筆者結合數學教學實踐，談談如何發揮信息技術在課堂教學中的凝聚力。

1 信息技術在數學課堂教學中 應用的幾點思考

1.1 整合是歷史發展的必然結果

隨著信息技術的不斷發展，以計算機和網絡為核心的現代技術正在越來越深刻地影響人們的工作、學習和生活，給教育帶來一場巨大的變革。把多媒體技術與數學學科相互結合起來，給課堂結構帶來巨大的變化，豐富了課堂內容，改變了課堂形式，推動課堂改革的發展。

1.2 整合是時代的需要

近幾年來，“計算機輔助教學”已經成為我國教育改革中一道亮麗的風景線，不論干什么都要與計算機聯系起來。而現今知識傳輸速度快、知識更新快，現今的教學模式根本無法傳遞快速發展的知識信息。在計算機技術日趨成熟的今天，在多媒體教學、網絡教學的口號日漸響亮的今天，信息技術與學科課程的改革是必要的。

1.3 整合是課程改革的要求

1）教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”當前，隨著信息技術的普及、課程及教學理念的改革，課程整合已經提到廣大數學教師面前。

2）利用信息技術，學生有更多的時間自練、自悟、自查，并及時檢查學習效果。信息技術可使應變速度較慢和學習有困難的學生有機會主動參與到教學過程中，進而理解和掌握數學知識。信息技術還可以分層設計適合不同層次的學生的數學學習情境和內容，能使各個層次的學生的潛能得到充分發揮。

1.4 整合是培養創新人才的要求

適應現代信息技術，培養創新人才，需要構建新型的教學模式，讓質疑誘發學生創新意識，讓想象激活學生創新思維，讓操作鍛煉學生創新能力，讓學生成功體驗創新樂趣。

2 巧用現代教育技術，有利于 節省課堂教學有效時間

在教學內容較多的情況下，教師講課配以多媒體展示資料，可以節省課堂教學時間，特別在練習鞏固階段可發揮很大作用。傳統課堂教學，教師先前要做大量工作，如印發講義費時費錢，板書書寫和練習題目較長，思考和解決則在很短時間內完成，課堂效率低下，也浪費時間。而多媒體手段則很好地解決了這些問題，練習量和范圍大大擴展，當堂可以展示答案，并可以隨時面對面與學生交流，信息反饋及時，節約時間，課堂效率高。

3 巧用多種信息技術，探索課 堂教學新模式

這就需要教師對包括文本、視圖、音像等教學媒體進行合理整合設計，既要符合教學要求，又要符合學生的認知規律，使其成為一個完整的課堂教學設計。通過電子屏幕，根據所積累的各種材料，對所教的內容進行系統的設計和整合，融入教師的思路和情感，進行課堂的引導和教學。

3.1 課件教學

教學材料和資源往往比較零散，不成系統，通過信息技術手段調出來向學生展示，從而突出重點，解決難點。這就大大縮短課堂內時間，可以多留時間給學生思考、背書、默寫，知識點就會得到及時鞏固，從而提高課堂教學效率。

3.2 網絡教學

傳統的課堂教學以書本和學習筆記為主，信息量有限，而現代學生要學會面對大量信息和材料，教學中應加強學生搜集和處理信息的能力。因特網上信息量充裕，網絡教學要求利用校園網系統，讓學生結合所學知識搜集實際材料，進行分析和綜合，深化所學知識，利用材料擴展知識。

3.3 互動教學

教學是師生之間的互動，教師主導作用和學生的主體地位也通過教學過程中的師生互動來實現。傳統的教學互動主要通過課堂上師生的問答、討論或辯論等來實現，互動的參與性有限，而且難以形成書面材料以利于反復教學和課堂總結，使學生留下深刻印象。而通過信息技術，建立網上BBS和電子郵箱，師生間的教學交流可以由課堂擴展到課外，由教學內容擴展到課外知識。學生的討論是自由的發言，興趣濃厚，積極性比較高。在互動教學中，根據一個問題或一則材料，學生從各個方面提出觀點和認識，綜合各種討論，便成為一種很好的教學材料，互動的內容在各種教學中隨時調用。

3.4 研究性學習

學以致用，只有能真正使用知識，才是學有所成。利用信息技術，可以為數學教學提供廣闊的實踐空間。學生通過對書本知識的學習，結合教師的教學要求，確定自己研究的課題，通過電子閱覽室或各種媒體搜集材料、信息，寫出論文或制作成網頁。利用信息技術，可以使研究性學習集中在校園環境中，達到節省時間和金錢的作用；而且使學生的學習變成自主學習、合作學習，擺脫受教育的“被動”地位，真正發揮學生學習的積極性。

4 巧用信息技術與課堂教學整 合優勢

4.1 巧用信息技術與學科整合，教法“新”了

信息技術與課程的整合，要求教師用全新教育理念去進行教育，創新教育方法，通過生動直觀的示范，使知識具體化、形象化、直觀化和趣味化，從而激發學生的學習積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生感興趣了，才能樂學、好學。而在教學中應用信息技術，對誘發學生的情趣、增強思維能力和想象能力有很大的優勢。學生對新事物的興趣愛好都是有著濃烈的好奇心的，對于新的事物總會覺得是那么的新奇。當對事物產生興趣的時候，他就會有去學習的愿望。

4.2 巧用信息技術與學科整合，教學“活”了

在新課程改革下的課堂教學，強調師生主動參與互動，而創設具體生動的教學情境是教學互動的關鍵，也是學生始終以積極態度參與其中的無形動力。那么，如何去創設生動有效的教學情境，讓課堂教學活動起來呢？蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”怎樣抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固呢？傳統的數學教學往往都是教師描述或示范，雖然學生對教師“繪聲繪色”的描述聽得“津津有味”，但還是會有或多或少的疑惑，理解起來相對比較機械和抽象。而信息技術與數學教學的整合，利用信息技術特有的手段，進行編輯處理或動態演示，可以使教學方法更加靈活、生動且富于變化，也能進一步激發學生豐富的想象，使學生更易獲得知識，課堂教學也更活。

總之，多媒體以其方便、快捷、交互性強、信息量大等多項優勢影響和促進數學教學。無論是引領觀察、演示技能，還是開拓想象；無論是針對個體，還是感染群體，它總能讓內容深入淺出，它總能讓活動出神入化，讓所有的學生都能建立對數學世界的積極情感，擁有用數學視角觀察世界的眼睛和用數學思維思考世界的頭腦發揮不可估量的推波助瀾作用。只要充分開發它的諸多潛力，有效課堂便呈現在眼前，讓每位學生輕輕松松快快樂樂學有用的數學，學必需的數學，在數學中得到必要的發展，擁有終身學習的愿望和能力也不再遙不可及。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）