小學信息技術課創新隨想

摘 要 如何上好小學信息技術課？針對小學生的特點和信息技術科本身的特點，側重創新思維的培養、能力的發展、方法技巧的教授。

關鍵詞 信息技術課；創新意識；學具

信息技術課是一門年輕且不斷發展和更新的學科。人類已進入信息時代，可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而信息技術作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

了解小學生思維的特點，在教學過程中借助于各種教育手段、方法，各種媒體，運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解，運用已知知識解決實際問題且具有新穎性、獨特性，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

1 小學生思維的特點

小學生在學習中能很好地理解和記憶教師的教學內容，且有較獨特的觀察方法和強烈的好奇心；有時會提出一些教師無法回答的問題；喜歡探討問題和做作業，并從自己解題中得到滿足；學習上有不服輸的精神，且有自己努力的目標；不太看重分數，卻迷戀于自己的愛好；成績不一定最好，但對小制作特別有興趣，動手能力較強；把指定的任務作為主要目標，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難面前從不氣餒和退卻，敢于發表意見并堅持己見，不怕別人嘲笑和諷刺，具有堅持不懈的精神。

小學生具有敏銳的觀察力、較強的綜合和推理能力，對成人的建議和提問能做出積極的反應；樂于處理比較困難的問題；敢于向不同意見挑戰，不喜歡唯命是從；對教科書中的知識和教師的意見總是批判地吸收，從中發現問題；對學習和生活中的事件能迅速做出反應，并得出結果；善于正確應用眾多詞匯，雖不一定善于辭令，但只要是深思熟慮的問題，總能較為妥帖、深刻地表達；相對于同齡人而言，比較能透過現象看到實質；善于發現事物產生的深層影響，善于預測事物發展的結果；能由此及彼地考慮問題；能根據具體情況擺脫自己的偏見，修正自己的觀點，善于用他人長處補自己的短處；喜歡獨立思考，能舉一反三，善于從多角度看問題。

小學生具有發散和一題多解的思維特點和習慣，不輕易請教教師，不滿足于現成答案，善于思考；能夠用新穎或異常的方法解決問題；喜歡標新立異，在學習上善于大膽想象和提出假設，不斷發現新事物、新問題和新結果；有良好的聯想和直覺思維能力，喜歡幻想以至異想天開，能夠把給定的概念推廣到比較廣泛的關系中去，能從整體的關系中去理解給定的材料；有特殊的方法尋求各種相關因素之間的關系，控制排除各種變量；有初步的類比、聯想、遷移能力；對各學科和活動都感興趣，自信心強，情緒穩定，不患得患失，有幽默感。

2 因材施教，培養創新意識

人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的創造氛圍，可以促使創造性人才的出現；不良的甚至惡劣的氛圍，足以扼殺創造性人才。要正確認識并正視對創造性思維的培養；必須改變歷來偏重于傳授知識的培養目標，把重心轉到培養學生求知欲、獨立性和創造性思維上來。

創設探索氛圍，使學生產生創新欲望和興趣。教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想，應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。例如，筆者將在報紙、新聞、雜志上看到的東西以“新動態專欄”的形式公布給大家。如電腦用土豆來供電，起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇！這些信息使學生產生強烈的創新欲望，原來奇跡的產生就在身邊，就在敢去想、敢去嘗試的時候。

此外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現畫面被破壞得支離破碎的現象，筆者先演示如何殺毒，再利用這個機會講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人去阻止它破壞，鼓勵學生為計算機的“健康”著想。又如在學習Word中某一“向導”的使用方法時，讓學生自己利用“Award向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都為自己的獎狀忙碌。有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去。獎狀的內容五花八門：學習進步；第一名；為世界和平作出突出貢獻；在科學研究中獲得發明獎……筆者表揚了那些“敢想”的學生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現實。

3 培養學生的良好思維習慣，

以提高各種能力

大凡具有杰出成就的科學家、藝術家和政治家無不具有敏銳的觀察力。教師要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現問題、提出問題，使他們的創造性思維得到更多的鍛煉和發展。

培養學生聯想和想象是發展學生創造性思維必不可少的條件和重要內容。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，并鼓勵他們大膽想象。教師在教學中要多組織一些一題多解的活動，看誰想得辦法多就給予鼓勵和肯定。

也可以對語文課上的結尾進行擴散性思維。特級教師錢夢龍曾說：“教學的藝術就是想方設法鼓勵學生的藝術。”在科學的殿堂里，大凡能占據一席之地的，往往都是一些標新立異者，他們往往獨辟蹊徑，自成一家。對小學生來說，要培養他們敢于堅持自己的觀點，敢于向權威挑戰的精神；盡量引導學生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問和想法。操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用，幾乎所有發明家都從小自己制作各種模型。以此，鼓勵學生創造性地制作各種學具，對特別愛好者要給予重點培養。

4 學習方法的指導更重要

未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書。互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。學習的對象可以是人，也可以是書。向人學習的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實際行動去學習。而向書學，就存在一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”，而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。

在上理論課時，以學生自學為主，充分表現學生的能力。當然，學生真正做到“會學習”，還要教師給學生適當的指導，教會學生如何學。上課時，首先讓學生泛讀，找出這節課要學習的幾個內容，有的學生很快就找到，有的卻找不到。筆者就讓找到的學生說出他是怎么找到的，標志是什么，這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么，在一個范圍內提出若干個問題，學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后，學生就會找到探索和解決問題的“鑰匙”。

教師一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力。創新意識是創造的前提。教師就應該沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力，為國家培養出有創新精神的人才。

（作者單位：河北省樂亭縣胡家坨中心小學）