運用信息技術 優化思想品德課教學

信息技術教學主要是指借助于現代化教育媒介，充分發揮學生的各種感官功能，使教師的教學內容充滿趣味性，從而激發學生學習的興趣，預留學生個人想象的空間，從而全面培養學生的思維能力和創造能力。實踐證明：利用信息技術在思想品德課堂上創設具體的教學情境，使學生在特定的情境中學習，不但可以提高學生學習思想品德課的興趣，激發學生的求知欲望，而且可以擴展課堂知識的容量，開闊學生的視野，全面提高課堂效率，從而優化政治課堂教學。

1 利用信息技術可以創設情境，更好地導入新課，提高學生的認識能 力，激發學生的學習興趣興趣

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”俗話說：“良好的開端是成功的一半。”利用多媒體教學技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。在思想品德教學中，如能把握時機，恰當地顯示、插播一些與說明內容有密切聯系的動畫和錄像，就能恰到好處地將課文的時空變換展現出來，使教材內容化無形為有形，化靜為動，迅速給學生營造出身臨其境的情景，有效激發學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。

比如在初二政治教學中對妨礙社會管理秩序行為的講述，筆者就把各種行為設計漫畫、幻燈片，制成課件，通過多媒體網絡在課堂導學中展現出來，然后讓學生討論再得出結論，既活躍了課堂氣氛，又解決了書本知識點，一舉兩得，讓課本妙趣橫生，很受學生歡迎。由此可見，利用信息技術可以創設學生樂學的情境，以直觀形象的畫面吸引學生，把學生帶入引人入勝的境地，并能迅速地抓住學生的注意力，激發學生興趣，使學生很快進入學習的最佳心理狀態。

實踐表明，利用信息技術輔助教學不僅能很好地導入新課，而且在培養學生認知能力上可謂終南捷徑。學生的認識能力能否有發展，往往取決于外界的條件是否良好。在傳統教學過程中，很多教師往往采取機械填鴨式的教學，教師只是一味地灌注，學生只是被動地接受，很難提高學生理解和認識知識的能力，很多模糊的和抽象的東西，學生很難真正搞清楚，而利用信息技術輔助教學可以恰好彌補這一不足。隨著科技的發展，信息技術逐漸進入農村學校課堂并廣泛用于教學。應用現信息技術手段，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到圖文并茂，把學生帶到一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣。這樣就可以激發學生的學習興趣和熱情，從而收到良好的效果。如在講“對外開放是我國的基本國策”時，可利用信息技術輔助教學，讓學生欣賞一幅幅關于特區改革開放前后的生動畫面，聆聽歌曲《春天的故事》，讓學生有身臨其境之感，從而提高學習興趣，提高課堂教學質量。

2 信息技術可以提供豐富的教 育教學資源，擴大課堂教學 容量，便于學生深刻把握理 解教材內容

從本質上說，思想品德課來源于生活，是個人生活和社會生活的再現與升華。著名教育家皮亞杰提出：“教師不應努力將知識、觀點硬塞給學生，而是應找到能引起學生興趣，能刺激學生的材料，然后讓他們自己去解決。”因此，思想品德課教學必須不能單單拘泥于課本知識，而必須廣泛取材于生活實踐，只有從社會生活中汲取豐富的素材才能使思想品德課生動活潑，富有生命力。而要做到這些，運用信息技術事半功倍，通過信息技術為學生提供豐富的素材，把大量的文字材料、圖像和漫畫動畫等展示給學生，就會開拓學生視野，便于學生理解教材知識，從而提高教學績效。

如講授“維護消費者的合法權益”這一框題時，筆者用“消費者與生產者之間在市場上的交易關系”的一段動畫錄像說明消費者在市場上的主導地位，又用“三菱汽車維權事件”的時事材料和新聞影像說明消費者合法權益的內容和意義。這樣做就把教材抽象難懂的理論生動形象地展現給學生，避免教師空洞的說教，把更多的時間給學生，發揮學生的主體地位，提高學生的學習積極性。伴隨著大容量的信息傳輸，教師恰如其分地適時點撥，不僅可以很好地擴展學生的知識面，激活學生潛在的創造靈感，培養學生獨立思考、分析、綜合等良好的思維習慣和解決問題的能力，而且能取得更好的教學效果，培養出高素質的適應新時代的人才。

由此可見，應用信息技術輔助思想品德課教學，可以增加課堂容量和信息密度，加快教學節奏，提升學生的學習內容。教師可以在課堂上展示與教學內容有關的各種信息，全面幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。大量的文字資料的展示也節省了教師邊讀邊解釋的時間，既有利于學生的理解，又避免了因為材料的枯燥而使學生開小差。

3 利用信息技術可以加大課堂 練習容量，便于學生鞏固所 學內容，提高學以致用的能 力，培養學生的政治素養

由于信息技術立體和直觀，教師運用信息技術輔助教學，可以加大課堂知識容量，充分利用與本節教學有關的內容，提高學生對本課教學內容的理解。毋庸置疑，思想品德課堂教學也離不開學生應試能力的培養，而由于傳統教學媒介的限制，導致很多練習由于教師怕浪費時間而不能實現。由于信息技術具有直觀性的優點，因此教師可隨堂利用多媒體課件展示所設計的各個環節的練習題。這樣，學生就有充足的時間進行基礎知識的鞏固與練習。因此，既加大練習量，又能提高、訓練學生審題、答題的速度，提高學生的技巧、能力。同時也可以及時反饋學生對本堂課基礎知識的學習、掌握情況，以便教師及時矯正、補救，從而提高學生學以致用的能力。如在講“抵制不良誘惑 遠離違法犯罪”時，在每個章節上，筆者都利用信息技術進行知識競賽，增強學生學習思想品德課的興趣，培養競爭意識，拓展學生的思維。這樣使整個教學過程渾然一體，便于學生把握知識的內在聯系，又有助于學生從感性認識上升到理性認識，由此更深入透徹地理解教材，增強課堂教學效果。

4 利用信息技術，培養學生自 主探究精神，提高課堂效率

傳統的教學方式由于陳舊而呆板，因此教師不能很系統地將所學知識具體而形象、全面地呈現給學生，結果是教師講起課來費盡了力氣和時間進行“填鴨”，學生接受起來也只是被動吃力地“被填鴨”，教學績效很低。另一方面由于教師講得太多，因此容易導致“一言堂”“滿堂灌”，教師在課堂上作為主角大唱“獨角戲”，而學生只是被動地成了課堂的配角，不能發揮其主體作用。利用信息技術輔助思想品德課教學，可以有效模擬現實情形，將文字、動畫、音響和圖像等信息組合在一起傳送給學生，可將課本知識形象化、生動化、具體化、系統化，為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，調動學生的眼、耳、口、腦多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探究，積極參與，真正成為課堂的主人，從而調動學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛必然活躍起來。這樣，一方面把教師從繁重的教學中解放出來，另一方面讓學生從沉悶的學習中解放出來，從而提高課堂效率，可謂“雙贏”。

總之，經過多年教學實踐，筆者深刻體會到，信息技術教學融聲音、圖像、文字于一體，匯集豐富多彩的信息，既可以充分調動學生的學習積極性，使其成為主動學習者；也使教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題和解決問題的過程，改變了傳統思想品德課枯燥而干癟的面貌，切實提高思想品德教學實效，對提高課堂效率有重大意義。思想品德教師要與時俱進，結合教學中學生和教材等具體情況的變化而加以適當的利用，優化思想品德課堂，實現教學目標，全面提高思想品德課教學績效。

（作者單位：山東省平度市南村鎮亭蘭中學）