關于高三政治復習的思考

【關鍵詞】政治復習 高三

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.12.026

筆者認為，在高三政治復習教學中，教師應該抓好課堂45分鐘，積極努力地探索“高效課堂”的教學模式。下面，根據筆者的政治教學實踐，結合個人體會來談一談對組織高三政治復習的一些思考。

一、優化課堂結構

按教學計劃，高三第一學期應該完成政治學科的第一輪復習。值得注意的是，教師在適當加快教學進度的情況下，千萬不能忽視教學效果。組織政治學科第一輪復習，筆者的做法是優化課堂45分鐘的結構：采用“5+25+15”的模式，開頭5分鐘檢測上節課的教學內容，中間25分鐘開展復習教學，最后15分鐘留給學生強化識記本節課要求掌握的考點(這15分鐘所識記的考點，也就是下節課要檢測的內容)。這種邊教學、邊復習、邊練習的模式，達到了鞏固記憶、強化練習的要求，使復習取得了較好的效果。

二、傳授記憶技巧

在《高考說明》的考核目標中，明確要求學生“能夠有針對性地調動有關經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用知識作出必要的判斷”。這種能力要求從本質上講主要是識記能力。識記的技巧性很強，如果教師能夠幫助學生歸納、提煉出好的記憶技巧，學生復習起來就會事半功倍。例如，在復習民主監督與民主決策時，學生很容易把這兩種方式混淆，筆者傳授學生撿字順口溜記憶法(“公家聽民是決策”)，收到了較好的效果。除順口溜記憶法外，教師還應該讓學生掌握歸類記憶法(即把政治考點進行不同分類，如“宗旨”、“屬性”、“特點”、“標志”、“基礎”等)、圖示記憶法(即用簡單的線條、簡潔的文字構建圖示，使人直觀地感知識記材料)等記憶技巧。這樣教學，學生學起來輕松，記起來快速。有了記憶做保障，復習的效果是顯而易見的。

三、重構知識框架

任何課本在編寫時出于其自身體例的需要，總要對知識進行加工改造，建立起框架結構。這種框架結構當然有其科學性，但也存在自身的局限，主要是它必須考慮課的容量，，往往把政治知識割裂到每一課中。教師應該對課本知識進行再加工，按照學生的認知需要，把政治知識以專題為單位進行重構。這種重構需要一定的標準或者依據，既可以是橫向的，也可以是縱向的。在第二輪復習中，筆者劃分了一些知識專題，如：加強宏觀調控，促進經濟平穩較快發展；貫徹科學發展觀，加快經濟發展方式轉變等。教師首先要構建清晰的框架結構，并且自覺地在教學過程中注意知識的橫向聯系和縱向聯系，長期潛移默化，從而促使學生形成整體意識，使其能夠逐步自主建構知識框架。幫助學生建構知識框架，在最后復習階段尤其重要，教師一定要依據考試說明，把散碎的考點用專題框起來、串起來，這樣才能使學生的復習有的放矢。

四、重視閱讀和審題

每次考試都會有部分學生因閱讀不細、審題不清而導致不必要的失分。所以，在平時的復習中，教師應有意識地在這方面多加指導。對于選擇題，筆者通常用下列順口溜概括其解題方法：“先看題干問什么，再看題支說什么，肯定錯誤打×記，×到最后答案明。”對于閱讀材料解析題，筆者指導學生：首先要把握一段材料的整體意思，再找出材料中與教材中重合的一些關鍵詞，結合給出的問題，審清題意，找出中心詞、限制詞，明確答題范圍和內容要點，做到有的放矢。圖文材料題則要注重指導學生找出圖中的有效信息，特別提醒學生：圖中的文字、圖下的注解，這些往往是答題的突破口。強化審題能力和答題技巧的規范化訓練，可以減少學生不必要的失分，是復習訓練中的重要環節。

五、關注生活和熱點

高考不回避熱點，當今社會重大的時政、社會熱點問題常被用作高考命題的背景材料。在復習中，教師要引導學生關注生活、關注熱點，特別是要注意選擇恰當的切人點，培養學生運用政治知識、政治觀點去解釋社會熱點問題的能力。近幾年的高考熱點較多，呈現這樣的特點：“以我為主”，考查對我國影響重大的事件；“以經濟建設為主”，經濟建設、科學發展是近年高考題的重頭戲；“以當前存在的主要問題為主”，對熱點問題進行知識性關注。如：國家的宏觀調控，高度關注黨和國家現階段的重大方針、政策，尤其是調整部分。2011年高考前，筆者在復習訓練中，將胡錦濤主席在第五屆亞太經合組織人力資源開發部長級會議上的致辭中強調的實現包容性增長作為背景材料，設計了一系列與包容性增長有關的問題進行訓練，這個熱點在高考出現，學生解答起來得心應手。

總之，政治教師要守好自己的陣地，積極努力地探索“高效課堂”的教學模式，用好課堂45分鐘，有效組織高三政治復習，實現“減負增效”的目標。

(責編 雷靖)