“三步走”組織思想品德中考復習

【關鍵詞】思想品德 中考復勻三步走

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B)，2011.12.025

如何有效地組織思想品德中考復習，是思想品德教師必須認真研究的問題。筆者在教學實踐中總結出了自己的經驗：思想品德中考復習要堅持“三步走”。

一、第一步。通過梳理教材知識。構建知識網絡，夯實基礎

中考命題可以說是萬變不離其宗，這個“宗”就是課標的要求，而課標的要求具體體現在教材知識里，所以，掌握好教材知識其實就是把握了中考試題的命脈。同時，基礎知識也是能力的載體，沒有扎實的基礎知識，任何能力都將成為無源之水、無本之木，所以，思想品德中考復習的第一步就是要夯實基礎知識?；A知識的復習按教材編排的單元來進行比較適合初中生，復習可以分為“知識網絡構建”、“重難點知識強化”、“易錯易混知識分析”、“熱點鏈接”、“考點分析”五部分，可以編制學案，并在上復習課的前一天發給學生，讓學生自主提前復習，然后在課堂上師生共同梳理、復習、強化。下面，以科教版七年級上冊的第四單元“人與人之間”為例，談談如何進行第一步的復習。

1 知識網絡構建。備考復習是學生對初中階段所學的思想品德學科知識的歸納、總結的過程，教師要引導學生按教材內容，突出重點知識、主干知識，建構完整的知識體系，并引導學生在已有的知識層面上進一步弄清每個知識點的內涵與外延，找出各知識點之間、各課之間、各單元之間的內在聯系，呈現主干知識，形成系統的知識網絡。可以用網絡結構式(通常所說的“知識框架”)來梳理(如圖1)。

這樣梳理，形成知識網絡，使單元知識內容脈絡清晰、層次分明、主干知識突出，便于學生理解與識記。

2 重難點知識強化。備考復習也是將知識內化、強化、深化，讓學生加深對教材的理解和知識的記憶的過程，對重點知識、難點知識不能點到為止，應當適當多留些時間讓學生消化，還可以通過小組檢查、課堂抽查等多種方式進行過關檢查，務必做到在理解的基礎上強化識記。例如，依據課標要求，“人與人之間”單元應重點強化以下知識點：(1)如何做到平等待人和尊重他人?(2)如何寬容待人和理解他人?(3)如何做到禮貌待人?(4)如何學會表達和傾聽?

3 易錯易混知識分析。對易錯易混知識的分析能使學生更加透徹地理解并識記相應的知識點。哪些知識是學生易錯易混的?這需要教師憑借教學經驗和依據學生實際而定?！叭伺c人之間”單元最容易搞錯的是把“寬容”理解為“縱容”、“遷就”，進而在交往中不能正確看待他人的錯誤，一味地縱容、遷就，可能會造成很嚴重的后果。教師可以通過實例分析，引導學生將其區分開來，真正理解和把握“寬容不等于無原則地縱容與遷就，寬容是在不違背是非原則的基礎上的求同存異”。

4 熱點鏈接。在基礎知識復習階段，要適當地聯系一些熱點，以豐富課堂內容?！叭伺c人之間”單元能聯系的熱點不多，主要是一些先進人物的事跡或是學生學習和生活中常發生的一些事例，教師要拿捏得準，不要盲目擴大復習范圍。

5 考點分析。考點分析要以課標要求為依據，“人與人之間”單元相對應的課標要求有：在“交往與溝通”中要求學生“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通”，“善于與人合作，努力建立良好的人際關系”；在“交往的品德”部分要求學生“學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善”。以上要求重點強化的知識點(即“如何做到平等待人和尊重他人?”“如何寬容待人和理解他人?”“如何做到禮貌待人?”“如何學會表達和傾聽?”)便是該單元的主要考點。

二、第二步，通過時政熱點聯系教材。增強學生的政治敏銳性，訓練學生的能力

“通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注家鄉和國家發展”，這是近些年來中考命題所遵循的基本原則。從試題的立意看，試題堅持時政與教材知識的有機結合。從命題的切入點看，社會重大熱點、黨和國家的工作重點與課標要求三者的“交叉點”是中考思想品德命題的切入點。在這個環節，教師備課時首先要認真比較，篩選并確定以哪些熱點作為材料進行復習；其次，要精心設計相應的問題，進行有針對性的復習。

1 熱點的篩選要“準”。對熱點的選擇要充分考慮三個維度：熱點的內容和意義、課標的要求、教材的知識。這三者不要割裂開，要依據這三個維度，對《中考說明》中指定時間范圍內的重大時政熱點和生活熱點問題進行篩選。比如，2010年，“溫總理訪河池”對河池市來講就是一個重大熱點，從熱點本身來說，其意義重大，從教材知識和課標要求來說，可以聯系的知識較多，比如環保、國策、國情、“三個代表”、“科學發展觀”等，所以應該將其列為重點、熱點材料。還有一些長盛不衰的熱點話題也不能忽視，比如，有關環境保護、消費者權益保護、未成年人保護等方面的熱點話題。

2 問題的設計要“精”、“巧”、“好”設計問題要依據熱點的內容和意義，并對照《中考說明》和課標要求，聯系教材知識，既不要脫離材料，也不要偏離課標要求和教材知識。

“精”。復習的時間畢竟是有限的，教師在設計問題時應力求“精”而不在多。有些問題雖然很熱，但能聯系的教材知識不多。比如，2011年的“利比亞戰局”是國際關注度很高的一個問題，但其能聯系教材的不外乎就是“和平與戰爭”，而“我國在利比亞撤僑成功”還能聯系到“黨執政為民”、“三個代表”等知識，教師在設置問題時圍繞這些方面提幾個問題就可以了，不必太多。

“巧”。新課程改革后，中考命題相對比較活，重在考查考生的理解能力和分析能力，特別是在“材料分析題”和“探究與實踐題”中設置的問題極富挑戰性。為讓學生能適應新課改形勢下的中考試題，教師在平時的訓練中設計的問題一定要巧妙，要能訓練學生的創新思維，不要總是設計一些公式化、機械化的問題讓學生作答。例如，在復習“展望‘十二五”’時，筆者提出“如何才能實現‘十二五’提出的‘民富’的目標”，這個問題能訓練和考查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

“好”。熱點復習階段是由熱點材料引發問題而回到教材知識的過程，其實也就是對學生進行教材知識綜合運用能力訓練的過程。要想達到預期效果，就要求設計的問題要好，要有質量。除了以上的“精”和“巧”之外，還應具備以下三方面的特性才能稱之為“好”：(1)全面性。即要求所設置的問題要能全面地反映課標要求和教材理論，不要遺漏。(2)層次性。即要求問題設計要考慮到不同層次的學生，問題難度要有難、中、易不同層次。(3)規范性。即要求所設計的問題要有學科特征，表述規范，意圖明確。

近年來，中考命題除以時政熱點作為背景材料外，還會以生活熱點問題作背景材料，有時還會適當展現地方特色。因此，在熱點專題復習中，關注生活熱點問題和地方時政熱點也是必需的。

三、第三步，通過模擬測試與講評，規范答題要求

通過前面兩個環節的復習，學生已經較好地理解和識記了教材基礎知識，綜合運用知識的能力也有了很大提高。至于學生的水平達到什么樣的高度，只有通過檢測才能具體了解，模擬測試是檢驗的最好方法。在教學實踐中，有不少教師純粹是為檢測而檢測，不能正確認識檢測的作用與意義，其實檢測只是手段，最終目的是通過檢測查缺補漏。所以，檢測后教師應更加注重講評，主要講如何審題，講題目設問的意圖，講如何把教材知識和熱點材料聯系起來；講解答思路，講解決問題的基本方法、基本要求和基本順序；講所存在的問題，講學生不知道的知識層面、不了解的知識聯系和典型錯誤，并對存在的問題及時反饋矯正。通過詳細的講評，填補學生學習中的疏漏，并規范答題要求，使學生更全面地理解和掌握已學的知識，答題水平得到進一步提高。

總之，思想品德中考復習可分“三步走”，但每一步都不要單一地進行。也就是說，第一步以復習基礎知識為核心，同時也要穿插練習、模擬測試和熱點鏈接；第二步以熱點專題為主，同時也要對教材知識進行進一步鞏固，還要進行必要的練習與測試；第三步在模擬測試中發現問題，在講評中也要注意教材知識的填補。

(責編 雷靖)