英語(yǔ)的象形文化探究

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)象形文化探究

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn，0450-9889(B).2011.12.003

英語(yǔ)的歷史發(fā)展通常分為三個(gè)時(shí)期：古英語(yǔ)(0ld English)，從公元450年至1150年；中古英語(yǔ)(Middle English)，從公元1150年至1500年；現(xiàn)代英語(yǔ)(Modem English)，從1500年至今。通常，把公元1500年前的英語(yǔ)稱作“早期現(xiàn)代英語(yǔ)”(Early Modem English)，1700年至今的英語(yǔ)稱作“后期現(xiàn)代英語(yǔ)”(Lat，er Modem English)。有關(guān)史料證明，古英語(yǔ)是英吉利民族，大約在公元449年，在古希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)發(fā)展起來的北歐碑文字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出26個(gè)英文字母并形成的新語(yǔ)言(Anglo-Saxon)。在了解和研究英語(yǔ)歷史發(fā)展的過程中，有一個(gè)極為重要但常常被人忽視的問題，那就是：英語(yǔ)僅僅只是一種發(fā)音文字嗎?有沒有可能英語(yǔ)也是一種象形文字?它是否隱含有象形文化?

根據(jù)我十年來的潛心研究表明，英語(yǔ)也是一種象形文字，有歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)的象形文化內(nèi)涵。具體可以表述為：英語(yǔ)的本質(zhì)是自然界象形文化和古人類活動(dòng)的一種記載和描述，是英吉利民族的祖先記載歐洲文明的符號(hào)。英語(yǔ)的象形文化的核心是英文26個(gè)象形字母、單詞的象形含義以及象形英語(yǔ)(英語(yǔ)象形文化)的推廣應(yīng)用。

一、英文26個(gè)字母是音、形、義的結(jié)合體

目前的研究表明，古埃及的紙草文和中國(guó)的甲骨文、兩河流域的楔形文字，都是象形文字。首先，英語(yǔ)起源，即它的祖先，向上可以追溯到古埃及文字(紙草文)，而古埃及文字(紙草文)就是一種象形文字。因此，我們很有理由相信英文也是一種象形文字。其次，從史料知道，是盎格魯人、撒克遜人和朱特人形成英吉利民族后，在古希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)發(fā)展起來的北歐碑文字的基礎(chǔ)上，逐漸融合各自使用的方言，創(chuàng)造出了英語(yǔ)字母。這種字母源自于自然環(huán)境和古人類活動(dòng)，是記載英吉利民族的文化和歷史的符號(hào)。研究證明：英文26個(gè)字母不僅是象形字母，而且還是一個(gè)完整的字母體系。英吉利民族的祖先充分運(yùn)用他們的智慧，在創(chuàng)造26個(gè)字母時(shí)候，已經(jīng)使每個(gè)字母成為了形狀、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和明確含義三種信息完美融合的統(tǒng)一體。字母體系(26個(gè)字母)主要描述的是父系部落中，作為男人的父親角色——用26個(gè)字母系統(tǒng)地、有序地描述父親日常狩獵、自家男孩從出生、成長(zhǎng)戀愛、成家立業(yè)(結(jié)婚、養(yǎng)家)直到為人之父的一個(gè)輪回。

二、單詞起源隱含有象形含義(象形信息)

要知道英語(yǔ)單詞起源時(shí)是否存在有象形信息，首要明確的問題是：象形字母在英語(yǔ)單詞是否體現(xiàn)其象形含義?經(jīng)研究證實(shí)，字母的象形含義貫穿了英語(yǔ)單詞的起源和英語(yǔ)文化的整個(gè)發(fā)展歷程。

(一)單詞起源與字母象形含義的關(guān)系

英語(yǔ)單詞構(gòu)詞起源有三種基本的途徑：形狀起源、過程起源(情景起源)、文化起源。以上三種起源，對(duì)單詞構(gòu)詞字母象形含義都有著非常密切的關(guān)系。

1 形狀起源指單詞根據(jù)事物形狀特點(diǎn)對(duì)照字母形狀(象形含義)來排列構(gòu)造單詞。比如，單詞wave[weiv]海浪、波浪的排列構(gòu)造。由于海浪(波浪)的顯著形狀與w字母形狀近似，所以單詞詞首字母就用Ww；又如，單詞sun[sAn]太陽(yáng)、日。由于太陽(yáng)是一大火球，其表面烈焰呈現(xiàn)出顯著的s形狀，所以單詞詞首字母就用Ss。

2 過程起源(情景起源)——指單詞根據(jù)事物發(fā)展變化(一幅自然情景)對(duì)照字母形狀(象形含義)來排列構(gòu)造單詞。比如，字母zz起源于大雨中云層和閃電的情景，一層層的云和閃電都呈現(xiàn)出z的形狀，字母Zz的起源屬于情景起源，它的象形含義之一是有層次的。而zebra這一單詞是斑馬，斑馬的外形特點(diǎn)是有層次分明的條紋。因此，根據(jù)層次分明的條紋，字母zz成為了斑馬單詞的首字母。又如oblong，詞義之一為橢圓形，其屬于過程起源。oblong的首字母為o，整個(gè)單詞結(jié)構(gòu)為o+b+long，其中，字母o表示圓形的、字母b表示凸隆的、long表示長(zhǎng)的。該單詞就是根據(jù)(原先為)圓形的物，(慢慢)凸隆變成長(zhǎng)的圓形物的這一變化過程，來構(gòu)造橢圓形這一單詞。

3 文化起源——指單詞根據(jù)古代人勞動(dòng)、作息和精神文化，對(duì)照字母形狀(象形含義)來排列構(gòu)造單詞。比如，表示東方east、西方west的兩個(gè)單詞。由于古人勞動(dòng)、作息是以太陽(yáng)為參照，日出而起日落而息。當(dāng)東方日出時(shí)，古人伸展(ea)身體(s)而起床勞作，所以，古人以日出時(shí)伸展身體(east)(起床)來表示東方；當(dāng)西方日落時(shí)，古人扭動(dòng)(we)身體(s)停下(t)而休息，所以，古人以停止勞作來表示(日落的)西方。又如，星期一到星期天的7個(gè)單詞，是一組有內(nèi)在聯(lián)系的單詞，其主要是描述古人勞作、交友、休息和祭拜天神的，一直反復(fù)輪回的幾天生活。其中，Tuesday星期二，是澆灌種植作物的日子，以確保有充足的食糧；Wednesday星期三，是砍柴儲(chǔ)存柴火的日子，以確保取暖；thursday星期四，是上山打獵(吃肉)的日子，來改善飲食；Friday星期五，是(滿足吃飽穿暖后)朋友聚會(huì)的日子；Saturday星期六，是休息的日子；Sunday星期天(禮拜天)，是祭拜太陽(yáng)神的日子，Monday星期一，是祭拜月亮神的日子，以滿足更高的精神需求。

(二)單詞象形信息的延伸

通過了解單詞的起源，掌握延伸的象形信息，可以生動(dòng)地、全面地掌握單詞。包含如單詞的一詞多義、單詞單復(fù)數(shù)等諸多問題。

1 理解單詞的一詞多義。同一個(gè)單詞為什么可以表達(dá)多種相關(guān)或不相關(guān)詞義?比如，can可分別表示能夠、罐頭兩種不相關(guān)詞義。其主要原因是構(gòu)成單詞can的詞首字母c有手和包蓋兩種象形含義。根據(jù)人手呈c形，can可表示手抓的功能，即能夠的、可控的；根據(jù)人手有包蓋的功能，can又可表示包蓋物體的罐頭。

2 理解單詞單、復(fù)數(shù)。比如，單詞blaze和flame都有火焰、照耀、光輝、燃燒、光芒等詞義，但為什么blaze只能用單數(shù)且與a相搭配(a blaze)，而flame常用復(fù)數(shù)(names)。其實(shí)，只要知道以上兩單詞的起源就可以深刻、生動(dòng)地了解其真相。blaze起源于黑暗中的一道閃電。常識(shí)告訴我們，相近的兩云層之間的放電(閃電)，在同一時(shí)間只能有一次，此后，當(dāng)正負(fù)電荷重新集聚后，再次放電(閃電)。古人看見兩云層之間的放電(閃電)是一次接一次，認(rèn)識(shí)到在兩云層之間不可能同時(shí)出現(xiàn)兩道閃電，所以，暗示了blaze只能用單數(shù)且與a相搭配；而flame起源于一大片火海，其中fla-表示的是片狀、一大片的意思，(M)me表示的是M形狀的火苗。古人看見一大片火海時(shí)，認(rèn)識(shí)到其中有很多個(gè)M形狀的火苗，所以暗示flame常用復(fù)數(shù)(flames)。

三、英語(yǔ)象形文化的應(yīng)用

象形英語(yǔ)是研究、挖掘和推廣英語(yǔ)象形文化的一個(gè)全新項(xiàng)目。英語(yǔ)的象形文化的應(yīng)用包括象形字母啟蒙教育、象形單詞的快速記憶、靈活運(yùn)用和英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的革新和拓廣等等。

(一)字母啟蒙教育——生動(dòng)學(xué)習(xí)歐洲《易經(jīng)》

中國(guó)文化源自《易經(jīng)》，易經(jīng)中的陽(yáng)陰爻、卦和之后出現(xiàn)的甲骨文字都是描繪自然情景和人類活動(dòng)的符號(hào)。由于甲骨文字的結(jié)構(gòu)具有自然物的外形特點(diǎn)，使它成為了一種象形文字。同樣，26個(gè)字母也是英吉利民族祖先描繪自然情景和人類活動(dòng)的象形符號(hào)，因此26個(gè)英文字母也相當(dāng)于歐洲文明的《易經(jīng)》。研究表明，英文字母和中國(guó)甲骨文字，在象形造字方面有驚人的相似之處。比如字母Cc和手字、包字的甲骨文，字母Ee和申字、出字的甲骨文的形狀就十分相似。

可見，字母啟蒙教育不僅只會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)音，而是全面把英文26個(gè)字母的起源體系(包括字母的音、形、義)生動(dòng)地傳授給初學(xué)者。

(二)有效實(shí)現(xiàn)單詞的快速記憶、靈活運(yùn)用

通過英語(yǔ)的象形文化，我們可以真正實(shí)現(xiàn)單詞的快速記憶和靈活運(yùn)用。比如，快速記憶sifig唱歌、wing翅膀、king國(guó)王、zing活力這四個(gè)單詞，由于-ing(表示事物、事情的意思)是單詞共有部分，我們只需了解字母s、w、k、z的象形含義就可以了。即s有舌頭之意，而動(dòng)舌頭可以產(chǎn)生歌聲，所以sing為唱歌；w呈w形、波形，鳥類的翅膀多呈w形，所以，wing為翅膀；k有開裂、擴(kuò)張之意，而擴(kuò)張領(lǐng)土和權(quán)勢(shì)之類的事情就是國(guó)王的職責(zé)，所以，king為國(guó)王；z為閃電，閃電是一種充滿能量和活力的事物，所以，zing為活力、精力。

又如，單詞trip、travel、tour三個(gè)單詞雖然均有旅行的意思，但在應(yīng)用時(shí)，trip多用于短途旅行，travel多用于長(zhǎng)途旅行，tour多用于巡回旅行。其實(shí)，當(dāng)我們懂得trip中的i字母有一次、一點(diǎn)的意思。travel中的l字母有長(zhǎng)長(zhǎng)的意思，tour中的。字母有圓形的意思之后，就很容易區(qū)分以上單詞的差別了。

(三)構(gòu)筑象形橋梁，溝通中英文化

通過象形字母和象形單詞，可以更生動(dòng)、更深刻地了解歐洲的文化起源。中國(guó)文化有別于歐洲文化，但也有很多共同處，共同處就是象形文化。因此，象形文化是中英溝通的基礎(chǔ)，象形英語(yǔ)就是中歐文化溝通的一座嶄新的橋梁。在共同的方面，比如，風(fēng)水和wind的內(nèi)在關(guān)系。自然知識(shí)告訴我們，風(fēng)無形而水有形。風(fēng)生水起則是風(fēng)和水的內(nèi)在關(guān)系，說明風(fēng)來之時(shí)，水起波浪；另一層面則說明風(fēng)的出現(xiàn)或存在要通過水的波動(dòng)來體現(xiàn)。英文單詞wind風(fēng)的構(gòu)造為：w(波)+in(在)+d(水)，描述的是(風(fēng)來時(shí))波浪出現(xiàn)在水中，并通過這一現(xiàn)象用以表達(dá)風(fēng)這一單詞。又如，一些中文諺語(yǔ)和英文單詞的“內(nèi)在”聯(lián)系。中文諺語(yǔ)“熱鍋上的螞蟻”表示焦急的、焦慮的，與之相應(yīng)的英文單詞是anxious。從象形文化的角度，它們的內(nèi)在聯(lián)系是：同樣描述了螞蟻迷失了方向：因而很焦急。單詞anx，ious的構(gòu)造為：an(t)+xi+ous，其中，an(t)就是螞蟻，xi為不知方向。由此看出，anxious同樣描述了螞蟻迷失了方向這一現(xiàn)象。，

在不同的方面，比如，對(duì)國(guó)家名稱的起源，中文和英文表示有所不同。比如，中文稱日本國(guó)(即“日出之國(guó)”)，是因?yàn)楣糯毡救顺缟刑?yáng)神，將太陽(yáng)視為本國(guó)的圖騰，并意稱國(guó)土為“太陽(yáng)升起的地方”，所以，中文稱其為日本；而英文命名國(guó)家名稱主要是根據(jù)國(guó)土版圖的形狀，用與之相似的字母來構(gòu)造國(guó)家的英文名稱。日本的英文稱為Japan，其國(guó)土版圖形狀與英文字母J的形狀最為接近，因而，字母J成為日本的首字母。同樣，England(英國(guó)，其結(jié)構(gòu)為Eng+land)的名稱，是其國(guó)土版圖形狀是由大寫E形和小寫g形緊連在一起的形狀，所以字母E和g成為國(guó)名的主要字母。

(四)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的革新和拓廣

由于英語(yǔ)是一種象形文化，特別是來源于自然界和人類生活的象形文化。這一發(fā)現(xiàn)，使英語(yǔ)具有了生動(dòng)、直觀、文化內(nèi)涵等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)不僅極大提高了我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也將豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和途徑。僅僅通過發(fā)音和死記硬背的學(xué)習(xí)模式已不合時(shí)宜。目前，一方面，我們建立了世界“首座”反映英語(yǔ)象形文化的體驗(yàn)館，真實(shí)還原單詞起源和單詞蘊(yùn)含的文化。在體驗(yàn)館里面，不僅可以通過自然界實(shí)物模型記憶、運(yùn)用單詞，通過動(dòng)漫記憶、運(yùn)用單詞，通過動(dòng)手體驗(yàn)記憶、運(yùn)用單詞；而且可以通過了解自然界萬(wàn)物和人類生活的文化來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后達(dá)到了生動(dòng)、有趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。另一方面，我們通過專用的教材和普及書籍(包含寫給家長(zhǎng)的普及書)，使象形英語(yǔ)、家庭日常生活、家庭教育真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的新平臺(tái)。

(責(zé)編 羅永模)