藍領經濟——職業教育的春天

摘要：社會經濟的發展以及人們認知水平的提高和國家大力發展職業教育的政策是職業教育發展的契機，職業教育要充分發揮自身的優勢，為國家培養能夠適應現代社會發展的身心健康、人格健全、知識全面的高素質藍領人才。

關鍵詞：職業教育職業學校藍領經濟

2010年3月，第十屆全國人民代表大會第五次會議期間，溫家寶總理召集有關專家座談職業教育，曾談到大學生就業難問題，溫總理談了自己的看法，“我認為有兩個主要原因：第一，我們的大學戰略目前還不太適合中國的經濟結構。西方主要發達國家大學生比例高，主要是因為人家是白領經濟，制造業外流，服務業高科技崛起，需要的是坐辦公室的勞工。中國如今被稱為“世界工廠”，是典型的藍領經濟，需要的是技術工人。”

中國未來幾年高等教育面臨的最大挑戰，是把進城的幾億農民工訓練成世界最優秀的產業工人。這樣中國的經濟才能在全球化競爭中立于不敗之地。因此，政府應該有一套長遠戰略，將部分大學解散重組，使之轉化為兩年制的職業學院，形成中國的社區學院體系。這樣，不僅可以大大降低教育成本，減輕學生家庭的經濟負擔，也使高等教育更適合中國的產業結構，使學生畢業后迅速就業。

溫總理高屋建瓴的分析剖析了近幾年我國大學生就業難的癥結所在，也明確了我國現有的藍領經濟需要大量的技術工人，而大量的技術工人正是需要接受良好而規范職業教育。

社會的發展以及人們對自身發展越來越理性而全面的認識正在賦予職業教育新的歷史機遇，同時職業教育也勢必肩負起提高廣大勞動者的文化素質和職業技能的歷史使命。

職業學校和職業教育越來越受到社會的認可和重視，也勢必成為社會經濟健康快速發展的重要助跑者。

第一、政策支持。

2005年11月在全國職業教育工作會議上溫家寶總理要求，各級政府要把發展職業教育作為關系全局的大事來抓。要把發展職業教育納入國民經濟和社會發展“十一五”規劃，統籌安排，加大扶持力度。國務院已決定，“十一五”期間中央財政對職業教育投入100億元，重點用于支持實訓基地建設，充實教學設備，資助貧困家庭學生接受職業教育。要進一步理順職業教育管理體制，形成齊抓共管的格局。要深化勞動人事制度改革，改變勞動用工、人才選拔中片面追求學歷而輕視技能的做法，形成有利于職業教育發展和技能型人才成長的激勵機制。中央和地方財政都要加大對職業教育的投入，支持職業教育實訓基地建設，加強師資培養和培訓，建立貧困學生助學制度。

溫家寶總理還強調，要大張旗鼓地宣傳優秀技能人才和高素質勞動者的勞動價值和社會貢獻。我們不僅要尊重那些有理論素養的教授、專家，也要尊重那些自己動手、實際操作，有發明創造的技術專家。對生產一線工人取得的各種技術革新成果，凡是能產生較大經濟效益和社會效益的，都應予以重獎。要在全社會形成有利于職業教育發展的輿論氛圍，使新的求學觀、擇業觀和成才觀蔚然成風。

在剛剛結束的第十屆全國人民代表大會第五次會議期間，溫家寶總理談到職業教育已經被列入中南海議事日程，“十一五”期間，中央財政計劃投入140億元發展職業教育。

第二、職業教育畢業出路多樣化、考試機制束縛相對較小。

目前在我國九年制義務教育完成后，學生們可以根據自己的實際情況來選擇普通高中或是職業高中。

普通高中的學生學習的唯一目標就是以扎實的知識積累來爭取高考時的高分來選擇理想的大學，這一目標同樣也成為老師、家長、學生共同奮斗的重要目標。為了能幫孩子節省更多的學習時間，絕大多數學校取消了幾乎所有與高考無關的課程；家長更是照顧到無微不至，飯來張口衣來伸手對已經十七八歲的中國高中生來說是毫不夸張而且是極為普遍的現象。伴隨學生左右的是永遠做不完的題海和無數的大考、小考，興趣愛好成了無稽之談。

職業高中的學生畢業后出路相對較寬，可以對口升學繼續深造也可以靠一技之長走上工作崗位。學生和教師受升學和考試分數的束縛相對較小。教師可以最大限度的實現“因材施教”，尊重學生的個性差異，引導學生全面、健康發展；可以根據各自不同情況和特長在教師的指導下選擇有興趣的專業，教師通過教學做到授之以漁而非傳統教學僅僅是授之以魚，幫助學生掌握自主獲取知識或技能能力，使每個學生的才能都能夠得到充分發揮。

第三、師資、專業設置資源豐富。

為學生提供更多選擇的機會，只有具備豐富的專業、師資資源才有保障。我校目前開設的專業有音樂、美術、服裝、應用英語、電子商務、公關文秘、會計電算化、物流管理、市場營銷、禮儀服務等專業，還配備有輔助教學的功能室和實習基地，并有專業教師悉心輔導，這些都為學生提供了廣闊的選擇空間，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇專業，在老師的輔導幫助下成為有一技之長的人才。

在課堂教學和學校管理過程中，鼓勵學生發展自己的特長，從學生的興趣入手激發學生更廣泛的求知欲。很多不喜歡學習文化課的學生在音樂、繪畫、電腦或其他某一方面有著濃厚的興趣和較強的領悟能力，我們就給這些學生提供專業上的指導和幫助，支持并鼓勵他們在自己的特長上有所發展，很多在普通高中看來是成績差，沒有前途的學生，在職業學校找到了自信，重新找回了自主學習的能力。其中很多學生在學自己喜歡的專業的同時也培養了毅力和信心，轉而認識到文化課的重要性，由厭學到愛學、有自暴自棄到積極上進，有很多學生還考上了大學，在大學里專業突出，組織能力強，還拿到獎學金。

此外近幾年學校還利用豐富的師資資源和專業優勢承擔了各級各類的崗位培訓，有農民勞動力轉移培訓、城市再就業培訓、行業禮儀培訓、勞務輸出培訓、職業道德培訓等，為農村勞動力的向城市轉移，下崗職工就業提供技能；為服務行業的規范優質服務指導示范……為城市的經濟發展起到了積極的推動作用。

第四、職校學生個性更多樣化。

正象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣也沒有兩個個性完全相同的人，人的個性是千差萬別，各不相同的。

傳統的應試教育更強調共性教育，利用統一的教材、統一的課程、統一的試卷、統一的獎懲標準把個性不同的學生塑造成所有老師、家長公認的好學生、好孩子。在高中之前，學生已經接受了九年的共性教育，可以說很多個性和特長在剛剛萌芽的時候就被壓制了，有的甚至沒有機會萌芽。這樣的教育束縛了學生的個性發展，抹殺了學生的創新能力。

在職業學校學生有了更多個性化的選擇，學生的興趣特長得到最大程度的尊重、鼓勵和發展。職業學校中還有很多對學習對一切事情都缺乏興趣的學生，通常這類學生學習習慣和行為習慣都不好。這類學生在職業學校有了一個相對較為寬松的學習發展環境，教師也會盡可能去發掘學生的優點，幫助學生找到自己的優勢，指導學生首先做一個遵紀守法、懂得尊重自己和他人的人。對缺乏自信的學生用賞識教育幫助他們找到自己身上的閃光點，比如：樂于助人、關心集體、誠實守信、愛勞動、有毅力、尊重他人等，都是非常好的品質。學生任何方面有進步要及時表揚，給學生創造更多展示才華的機會，幫助學生嘗試成功。近幾年我校學生在全市、全省的很多技能比賽中獲得大獎。很多學生在職業學校找回了自信，學會了如何做人；學會了與人友好相處；學會了努力做事。

社會經濟的發展以及人們認知水平的提高和國家大力發展職業教育的政策是職業教育發展的契機，職業教育要充分發揮自身的優勢，為國家培養能夠適應現代社會發展的會認知，會做事，會做人，會共處的身心健康、人格健全、知識全面的高素質藍領人才。