談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的困境

摘要：基礎(chǔ)教育是小學(xué)教育，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育在全國(guó)小學(xué)教育中占較大比例。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國(guó)民的教育。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒(méi)有得到扭轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境

一、硬件不“硬”阻礙教育發(fā)展

1、學(xué)校辦學(xué)條件跟不上發(fā)展需要。雖然近年來(lái)，政府不斷地加大力度進(jìn)行教育投資，大大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，生均公用經(jīng)費(fèi)的投入只能是緩解了學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)象，但學(xué)校卻沒(méi)有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備。由于當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)落后和農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與發(fā)展。時(shí)值當(dāng)今新課程改革的熱潮，教師在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了“巧婦難為無(wú)米之炊”。邊遠(yuǎn)小型的學(xué)校沒(méi)有電腦，即使有電腦的學(xué)校，部分上不了網(wǎng)，教學(xué)得不到新信息，這嚴(yán)重地制約了新課程改革的實(shí)施與發(fā)展。

2、教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后。很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來(lái)一個(gè)籃球，學(xué)生打上40分鐘；音樂(lè)教師無(wú)法唱曲譜，教師唱一句歌詞，學(xué)生跟著唱一句，科學(xué)、品德與社會(huì)課程沒(méi)有專職教師，教育教學(xué)差不多都是照本宣科。

二、教學(xué)面臨的困惑

1、信息爆炸時(shí)代與信息源短缺之間的困惑。當(dāng)今世界，是信息高速時(shí)代——信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。然而我校師生接受的信息卻太少，全校除幾個(gè)辦公室裝備了幾臺(tái)電腦可以上網(wǎng)外，教師辦公室無(wú)一臺(tái)電腦。教師要想獲得幫助就只好利用空閑時(shí)間到有電腦的辦公室或放學(xué)回家后上網(wǎng)查找。學(xué)生別說(shuō)上網(wǎng)查找資料，就連手頭紙質(zhì)資料都少得可憐。

2、單班教學(xué)與教育資源共享之間的困惑。當(dāng)今教育，我們?？吹阶疃嗟氖悄膬阂蚪處熑本?、教室不夠又出現(xiàn)了大班額、超大班額教學(xué)班情況。而我校是既沒(méi)有教師，有教室卻無(wú)學(xué)生的反差現(xiàn)狀（我鄉(xiāng)總?cè)丝谝蝗f(wàn)五千余人，打工的將學(xué)生帶走，生源少），絕大多數(shù)年級(jí)只有二個(gè)教學(xué)班（兩個(gè)語(yǔ)文老師一個(gè)數(shù)學(xué)老師）。這樣既不利于班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)、教師之間競(jìng)爭(zhēng)，也不利于班級(jí)、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，更不利于教師間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課。

三、教學(xué)路在何方

（一）學(xué)校定位要準(zhǔn)

我校一貫堅(jiān)持科學(xué)管理，勵(lì)精圖治，以人為本，以德育人。形成了以“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、拼搏、進(jìn)取”為校訓(xùn)，以“小、實(shí)、愛(ài)、創(chuàng)”為校風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、互助、奮進(jìn)”為教風(fēng)，以“自覺(jué)、主動(dòng)、勤奮、文明”為學(xué)風(fēng)，積極倡導(dǎo)“領(lǐng)導(dǎo)以身作則、教師為人師表、學(xué)生文明修身，以“創(chuàng)新教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量”為中心的具有復(fù)平特色的辦學(xué)思想；以“愛(ài)”為核心，著眼學(xué)生的一生為辦學(xué)理念；以“辦特色學(xué)校，育特長(zhǎng)學(xué)生，辦好讓人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨；以“相信自己，我能成功！鼓勵(lì)自己，天天成功！超越自己，一定成功！”為信念；以“培養(yǎng)一副強(qiáng)壯的筋骨，一口流利的普通話，一手好字，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心”為目標(biāo)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)班子督學(xué)要嚴(yán)

領(lǐng)導(dǎo)班子上課的多少不能完全決定一所學(xué)校發(fā)展的快慢和教學(xué)質(zhì)量的高低。領(lǐng)導(dǎo)班子成員在上好自己僅有的幾節(jié)課的同時(shí)，應(yīng)花大力氣、下苦功夫深入到教師群體，深入到班級(jí)，深入到課堂，深入到作業(yè)批改與考試當(dāng)中。我校行政人員不僅跟班，而且還肩負(fù)六大職責(zé)：1、督促所跟班級(jí)教師的鉆研教材和備課情況，隨時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)狀況和教師的批改、輔導(dǎo)情況；2、深入課堂，多聽(tīng)所跟班級(jí)教師的隨堂課，共同探討、研究教法和學(xué)法；3、視實(shí)際情況確定時(shí)間、內(nèi)容、方式對(duì)所跟班級(jí)學(xué)困生的輔導(dǎo)和中等生的培優(yōu)進(jìn)行檢測(cè)；4、具體負(fù)責(zé)所跟班級(jí)的章節(jié)和每月檢測(cè)后的閱卷、分析、整改等工作；5、每半期對(duì)所跟班級(jí)進(jìn)行兩次以上的隨機(jī)抽測(cè)，并將情況及時(shí)反饋給科任教師和教導(dǎo)處；6、以上工作均應(yīng)形成詳盡的書(shū)面材料，以利于經(jīng)驗(yàn)的收集和整理，以利于我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。以上職責(zé)履行的好壞由科任教師評(píng)定并作為該領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的主要依據(jù)之一。

（三）過(guò)程管理要實(shí)

1、強(qiáng)化教學(xué)六認(rèn)真的督查

（1）備課：教師應(yīng)精心備好每一堂課。不但要熟悉課標(biāo)，深入鉆研教材，而且還要備學(xué)生，關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)、教法。學(xué)校將以定期登記、隨堂聽(tīng)課后查看和不定時(shí)的以某一教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)查看等方式檢查。

（2）上課：以合格課為基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校行政人員、教研組隨堂抽聽(tīng)教師的課，聽(tīng)后不但交流互動(dòng)，而且將確定本節(jié)課是否達(dá)到了合格課，并將結(jié)論記錄教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

（3）作業(yè)布置與批改：作業(yè)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否精心挑選；作業(yè)的批改是否及時(shí)、是否全批全改，帶共性和典型錯(cuò)誤教師是否采取了補(bǔ)救措施。

（4）學(xué)困生的輔導(dǎo)：是否建立了學(xué)困生檔案，是否找準(zhǔn)了原因及輔導(dǎo)措施，是否注重了實(shí)效性和持久性。

（5）測(cè)驗(yàn)：教師應(yīng)做到一步一個(gè)腳印，注重單元和章節(jié)過(guò)關(guān)，除了教導(dǎo)處統(tǒng)一組織的考核外，教師應(yīng)采用靈活多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、考核，以便查漏補(bǔ)缺。

（6）課外輔導(dǎo)：教師應(yīng)制訂切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，并按時(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，并達(dá)到一定效果。

2、切實(shí)加強(qiáng)校本教研

（1）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科課標(biāo)、教育理論和先進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是要針對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)際情況，確定一個(gè)自己需要進(jìn)一步改進(jìn)或急需突破的問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并形成相關(guān)資料；每期閱讀一本教學(xué)業(yè)務(wù)書(shū)籍，完成一篇有較高水平和價(jià)值的教育教學(xué)論文。

（2）開(kāi)展校內(nèi)互動(dòng)互學(xué)、互聽(tīng)隨堂課活動(dòng)。聽(tīng)課筆記應(yīng)有點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)后與授課教師相互交流、討論，鼓勵(lì)教師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課、評(píng)課，每周至少一節(jié)。本期教師聽(tīng)隨堂課已蔚然成風(fēng)，學(xué)校也組織了多次教學(xué)專題研討會(huì)。

（3）半期前后各舉行兩次大型公開(kāi)課活動(dòng)，討論時(shí)授課教師應(yīng)有書(shū)面的說(shuō)課材料，評(píng)課教師應(yīng)有書(shū)面的發(fā)言稿。

（4）加強(qiáng)與周邊學(xué)校的學(xué)習(xí)和交流。多讓一線教師外出聽(tīng)課、培訓(xùn)，開(kāi)拓視野，讓他們盡快成長(zhǎng)為骨干教師，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

（四）家校聯(lián)系要勤

建立家長(zhǎng)學(xué)校，加大宣傳，要讓家長(zhǎng)們明白：“孩子是我們的未來(lái)?！薄懊鎸?duì)未來(lái)，我們堅(jiān)信：‘促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)’是我們必須秉持的核心價(jià)值觀。”“面對(duì)未來(lái)，我們相信：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引起者、維持者與促進(jìn)者。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、協(xié)助者。教師和家長(zhǎng)的相互合作、相互支持是孩子成長(zhǎng)中最溫暖的力量。”“面對(duì)未來(lái)，我們希望：共同實(shí)現(xiàn)美好的愿景：‘人人想學(xué)，人人會(huì)學(xué)，人人學(xué)好’；共同培育‘健康、創(chuàng)造、負(fù)責(zé)’的陽(yáng)光少年。”

建立學(xué)生信息檔案，特別是外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

班主任老師不定期的與他們?nèi)〉寐?lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家情況，達(dá)到家校合一。

由于我校一貫堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教育教學(xué)工作取得了一些成績(jī)：近年來(lái)，教師參加各類競(jìng)賽有60余人次獲市縣等級(jí)獎(jiǎng)，有150余篇科研論文獲等級(jí)獎(jiǎng)；學(xué)生競(jìng)賽有20余人次獲市縣獎(jiǎng)勵(lì)；教育質(zhì)量綜合考評(píng)位居全縣同類學(xué)校前茅。剛過(guò)去的一學(xué)年，我校六年級(jí)在縣統(tǒng)一抽測(cè)中綜合名次位居全縣前列。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩奮力去探索！