如何培養學生的英語閱讀能力

教學活動是一種雙向活動，包括教師的教和學生的學兩方面，教師和教學的默契配合是保證英語教學活動順利進行的重要因素。教學和學生又是存在著個性差異的生命各體，有著各自不同的情感體驗。所以在英語教學過程中不可忽視情感因素的作用。下面我就結合自已多年教學中的一些經驗，淺談一下自已對情感因素的作用的一些體會：

一、教師自身的情感因素在英語過程中的作用

教師是英語教學的主體，對學生在諸多方面起著示范作用。教師自身的情感因素無形中對學生起著影有響作用，因此教師在教學中要有意總值地控制自已不良的情感因素，保持積極的因素，我認為教師必須做到以下幾點：

1、排除不良情緒，保持良好的課堂授課情緒。如果教師在課堂四十五分鐘內一直保持一種積極向上的心態，學生容量被感染，不自覺地注入這種積極的情感因素，從而更好地配合課堂教學，教師完成課堂教學任務的同時，學生也有效地學到了知識。反之，如果課剛開始，就把自已課外不良的情緒帶到課堂上來，課堂不是死氣沉沉，就是充滿火藥味，學生很容易在這種氣氛中思想受到壓抑，思維受琶限制，恐怕老師發火。可見教學活動中教師保持良好的情緒，也是提高教學質量的一個不可忽視的因素。

2、課下與學生進行思想交流，消除年齡等因素造成的無形隔閡。拉近師生關系，為融洽和藹的課堂氣氛打下良好的基礎。作為雙邊活動的教學，教師和學生能相互及時反饋對方教與學的信息，會有更利保證教學活動的進行。作為教師，筆者認為為必須以朋友的身份出現在學生當中，讓學生在心理上把自已當成可以談心的朋友，由此及時了解學生對自已的評價、建議和要求，這樣會更有利于提高我們自身的素質，完善自身的形象，從而達到提高教學質量的最終目的。

另外，教師在教學活動中還應注意公平地對待學生，照顧好個個層次的學生，防止學生因教師偏向優生而產生厭煩心理，抵觸情緒。在保證優生成績的基礎上，盡可能多照顧中差等生。隨時發現他們的閃光點，及時鼓勵和表揚他們，讓他們從心理上產生被重視、被理解的情感體驗，從而產生進取的愿望和做出具體的形動。

3、學生在學習中的積極情感和消極情感對英語教學所起的作用恰好相反。積極上進的情感因素會讓學生產生興趣，增強信心，調動自身學習的積極性，相反，不良的情緒因素如挫折感、失敗感會使學生失去信心，心理外于壓抑狀態，從而導致惡性循環，越學越差。

既然情感因素在英語教學中起著重要的作用，那么如何激發學生學習的積極情感而抑制他們的消極情緒呢？

目的仍存在著一種傾向，教師在教學中偏重傳授知識，解決疑難。而對情感因素在教學中所起的作用往往估計不足，對學習差的學生通過采取批評甚至懲罰的消極手段，而較注考慮情感因素對學生成績的影響。中學生心量尚處于發展階段，情尚處于不穩定階段，因此在英語教學中一定要重視情

感因素的影響作用，正確利用情感因素，以促進英語教學，

我認為可以從下幾方面來激發學生的積極情感。

（1）讓學生從心理上產生一種受尊重感，從而增強自信心。課時教學的對象是基礎有好壞，智力有差異，情感又不一的學生群體。作為一名合格的教師，必須尊重學生，信任和愛護每一個學生，把學生當作具有高度人生價值和創造價值的人與他們平等相處，教師不僅要了解學生的身體和智力情況，而且還要關注他們的學習情緒。凡是影響基至是干擾他們學習情緒的因素都要及時排除，教師要從思想素質方面，不斷關心和支持他們，確實保證他們走“我要學習”的道路，這是我們培養人才和縮小優差生兩極分化的法寶。從某種意義上講，學生通過自信心產生的學習效果勝過教師的權威控制。因此要注意尊重學生，增強學生自信心，對英語教學來說是基礎的一環，起著不可低估的作用。

（2）及時幫助學生排除心理障礙，創造輕松和藹的課堂氣氛。必理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的必境獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣所以課堂氣氛的好壞其評定標準是不家務事的課的心緒，也就是說學生聽課心量是值得引起教師重視的.在語言學習過程中，凡是妨礙語言喻入的心理障礙都應該及時排除，因此教師應該從思想上\\學習上隨時關心和幫助他們，特別上課堂上要愛護他們。課堂提部\\課堂作業，課堂輔導，都要面向體裁學生，調動每個學生的積極性，創造輕松和諧的課堂氣氛。另外，在課堂教學中還要注意運用其他一結合肥方式。

（3）抑制受挫折，讓學生經常有成功的體驗和感受。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它極大激起學習興趣和熱情。教師就不斷地為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗成功的喜悅，這里的成功只是學生取得的點滴成就。盡管如此，每次的成功都會引起他們的滿足和興奮，并推動下次成功，多次的成功會使學生增強自信心，收慢慢體會到深切會到學英語的樂趣。

（4）)英語教學過程中，還要注意教學形式的多樣化。一種好的學習方法反復使用也會讓人感到單調和枯燥，產生厭煩情緒。從生理學上來講，單一有形式容量導致大腦刺激的單調，使興奮變為抑制，降低學習效率。從心理學上講，中學生正處于活潑好動的時期，再好的教學形式，如果重復太多，學生的興趣就會銳減，因此中學英語教學應根據學生好奇\\好動\\好勝等特點和思維發展的規律，采取多種形式的課堂活動。學生的注意興趣容易發生轉移，因素教師要注意多種教學方法的合理使用，保證學習的興趣的積極性。

在整個教學過程中，教師要有意識地重視情感，尊重學生的個人意見和見解，為學生創造有利于學習的課堂環境，同時教師要容忍學生的一些錯誤，消除他們的一些顧慮，減輕學生的心理負擔\\學生之間\\師生之間的合作性交流使他們感到愉快\\尊重和信心。情感因素可以說是提高英語教學質量的潛在的巨大的動力。因此重炕教學中智力因素的同時，更不可忽視非智力因素----情感因素的作用。