語文教學(xué)中的提問技巧初探

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，在語文閱讀教學(xué)方面，很多人都在思想認(rèn)識上存在一些誤區(qū)：看教師是否提出了問題，提出的問題多不多；學(xué)生是否提出了問題，提出問題是否積極。以此評價(jià)課堂教學(xué)成功與否。這種狀況導(dǎo)致很多語文教師在提問數(shù)量上做文章，多提問以體現(xiàn)自己課堂上的民主，體現(xiàn)師生互動，而不講究提問的技巧性和有效性。

閱讀課中的提問分為兩大部分，一部份是教師提問，另一部分是學(xué)生提問，這兩個部分是相互補(bǔ)充、配合的。教師在提問的過程中可采用多種方法，同時(shí)，在課堂提問時(shí)應(yīng)遵循：目的性；合理性；新穎性；啟發(fā)性；靈活性；適度性；思辨性。任何問題都要結(jié)合實(shí)際，從文本出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要圍繞發(fā)展學(xué)生，幫助學(xué)生真學(xué)、真懂、真用才行。下面就老師提問和學(xué)生提問兩個方面加以探討。

（一）教師提問

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

教師要利用教材合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)張學(xué)生思維的力度。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意須在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，當(dāng)問題一旦解決時(shí)，他們心里才會有一種豁然開朗、茅塞頓開的滿足感，從而引起進(jìn)一步探究的興趣。

2．提問要緊扣教學(xué)內(nèi)容，講究整體性、層次性

我們提供給學(xué)生的問題，應(yīng)當(dāng)是遞進(jìn)式的、有層次的、有節(jié)奏的、前后銜接、相互呼應(yīng)和逐步深化的。這樣才能促使學(xué)生緊緊圍繞某個主題，逐步深入開展思考活動。在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，要避免提問變成一系列互沒聯(lián)系的“流水帳”，而應(yīng)要有藝術(shù)、有策略的去加以研究提問技巧。

3．提問要有啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“啟”就是啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打開思維的通道，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)來提問，要善于發(fā)現(xiàn)開啟學(xué)生思維之鎖的鑰匙，做到啟而有發(fā)。

4．提問要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)全員參與的原則

教學(xué)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師的一切教學(xué)行為都要服從和服務(wù)于這個目標(biāo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師不僅要考慮提什么問題，還要考慮為什么提這樣的問題。要用問題來調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度的學(xué)生的參與面，選擇有利于發(fā)揮學(xué)生特長的時(shí)機(jī)讓他們參與。爭取每節(jié)課能有更多的學(xué)生能有解答問題的機(jī)會，更好地激發(fā)班級群體及積極思維的熱情。

5．提問要有針對性

所謂針對性是指教師能緊緊圍繞課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，問到關(guān)鍵點(diǎn)。有位教師在教《將相和》這一課時(shí)，就抓住課題中的“和”直奔中心，設(shè)計(jì)了這樣的提問：①什么叫“將相和”？“將相和”中的“將”和“相”各指誰？②既然是“和”，說明他們有一段不和，為什么不和呢？③最后又是什么原因使他們和了呢？這幾問既環(huán)環(huán)相扣，層層相接，又聯(lián)系了文本，真正起到了“一問而牽動全篇”的作用。

6．提問要適量、適度

首先，課堂提問要把握“度”。“在很大程度上，教學(xué)的

藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點(diǎn)，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議。”教師向?qū)W生提出的問題，其難易程度應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才能激起學(xué)生的思考。

其次，提問要控制“量”。課堂提問不在于“多”，而在于“善問”、“巧問”，切不可搞“滿堂問”。過多、過濫的提問會使學(xué)生由興奮轉(zhuǎn)向抑制。一節(jié)課狂轟亂炸，一個問題接著一個問題地提問，一定不會收到理想的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要圍繞課文中心，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢，設(shè)疑問難，帶動全局。不必在一些細(xì)枝末節(jié)上大做文章，提出問題。

（二）學(xué)生提問

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂是師生互相交流的場所。課堂提問不只是教師向?qū)W生提問的單向活動，同時(shí)也包括學(xué)生向教師提問。促進(jìn)學(xué)生提問的教學(xué)策略課堂教學(xué)研究證明學(xué)生主動的提問，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率方面具有更為重要的作用。但受到諸多因素的影響，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的提問往往沒有得到應(yīng)有的重視。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)生提問的策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生提問的心理機(jī)制，制定相應(yīng)的促進(jìn)策略并納入課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)生提問的程序時(shí)，要注意以下幾個方面的問題：

1．要考慮學(xué)生提問的心理激活和鼓勵策略

要想激活學(xué)生提問的心理愿望，首先要讓學(xué)生充分地感知課文。教師在課堂上應(yīng)系統(tǒng)地講授課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要恰到好處地給學(xué)生留“懸念”，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、求知的熱情和問題意識。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這么一個問題：“曹操生性多疑，怎么黃蓋的一封假信就讓曹操深信不疑了呢？黃蓋信上會說什么？”這就給學(xué)生設(shè)下了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究的熱情。

2．要善于營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍

要做到這一點(diǎn)，首先教師要正確對待自己，不以為自己總比學(xué)生高明，要有“師不必賢于弟子”的態(tài)度，遇到不懂的問題不裝懂；遇到講錯的問題不回避，大膽承認(rèn)，當(dāng)眾糾正；遇到與學(xué)生意見有分歧的問題，不強(qiáng)制學(xué)生服從，允許爭議或保留，不搞迷信教師和教師權(quán)威。其次要正確對待學(xué)生。始終樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人及師生平等的觀念，無論學(xué)生提出哪類問題，教師也不要急于否定，應(yīng)給予熱情的肯定，最后再作確切適度的總結(jié)評價(jià)。這樣既可以糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，又可以增進(jìn)師生感情，還可以提高提問教學(xué)的效果和閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3．要鼓勵學(xué)生提問

提出問題往往比解決問題重要。亞里士多德的“思維是從疑問和驚奇開始的。”學(xué)習(xí)是一種積極緊張的思維活動，在積極地思維活動中，必然會產(chǎn)生矛盾，從而引起疑問。在通常的閱讀教學(xué)中，往往只是教師提問學(xué)生，卻很少看到學(xué)生向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師把學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問都考慮到了，由教師提出，也就是說，教師代替學(xué)生思維。為什么不激發(fā)學(xué)生自己提出問題呢？教師提出問題，固然可以促進(jìn)學(xué)生思考，但這種思考總是被動的，只有學(xué)生思考時(shí)產(chǎn)生疑問才是最積極的思考。

總之，優(yōu)化了的閱讀課提問應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：①表現(xiàn)教師對文章的深入研究；②略高于學(xué)生的智力水平和知識發(fā)展水平，以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；③富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生自省；④能有助于實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)；⑤力求語言文字訓(xùn)練和思想內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。在閱讀課中，無論是教師提問還是學(xué)生提問，都要圍繞文章內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生的思維和能力方面去考慮，課堂提問要考慮學(xué)生實(shí)際的知識水平和思維水平，要有目的性、針對性；適時(shí)、適度、適量；要有整體性、梯度性、緊扣教學(xué)內(nèi)容；要多角度、全方位。閱讀教學(xué)中采用提問的方法，不僅可以活躍課堂氣氛、激勵學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)控教學(xué)過程，更重要的是它能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，提問作為閱讀教學(xué)的一種基本方法，不論語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展到哪一步，它都將在閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。