淺議計算機文化基礎課教學

摘要：當前各類院校的計算機文化基礎課程教學面臨著一系列的挑戰和壓力。計算機文化基礎課的教學該如何開展，其教學質量和效果又該如何提高？本文從該課程現階段所面臨的問題及教學組織方面作了一些初探，提出了一些教學改革的思路和方法。

關鍵詞：計算機文化基礎問題組織

當今，我們正處在信息技術飛速發展的時代，計算機已越來越廣泛地應用于社會的各行各業。作為培養各種層次人才的院校，應把培養學生掌握一定的計算機知識，能在本專業范圍內靈活應用計算機當作其重要教育目標之一。但由于該門課程不同于其他的傳統學科，計算機的發展也存在一定的特殊性等原因，該學科建設還處于不完善的階段，在教學工作中還存在著許多問題有待解決。那么，如何克服該課程的特殊性對教學過程的影響，如何調動學生學習的積極性？在這里，筆者談一下自己的體會。

一、計算機文化基礎課程教學中存在的問題

1、學生基礎參差不齊，給教學計劃實施增加難度

隨著全國中小學信息化教育工程的開展，各類院校的計算機基礎教育已不再是“零起點”。而且由于地區差異、城鄉差異、中小學學校對信息技術課程重視程度不同以及學生個體對計算機文化基礎學習興趣的不同，致使新生入學的時候，計算機基礎的差距非常大：有的學生所學過的知識已基本遺忘，計算機基礎也就相對薄弱；而有些學生計算機操作已非常熟練，水平很高。這種學生基礎的懸殊，致使計算機文化基礎課程的實施遇到了很多問題，尤其突出的是教學進度難以協調等問題。

2、豐富的課程內容與有限學時的矛盾日益突出

計算機文化基礎有著極其豐富的內容，涵蓋了理論和應用兩大領域，屬于計算機導論性質的課程。在理論方面，該課程涵蓋了計算機原理、計算機網絡、多媒體技術和計算機安全等方面的理論知識，涉及了眾多的計算機科學領域的概念和原理；在具體應用方面，雖然課程僅僅涉及Windows和office兩個主要應用軟件，但是由于這兩個軟件的開放性和應用復雜性，結果導致了教學任務的繁重。另一方面，教學課時又在不斷地被壓縮。這樣一來，就造成豐富的課程內容與有限學時之間的矛盾日益突出。

3、教學方式單調，教學效率低下，效果不佳

計算機文化基礎課程不同于其他的傳統學科，需要網絡和多媒體平臺的支持。雖然授課多在多媒體教室進行，但現在的多煤體教學仍處于演示的初級階段。大多數時候，學生仍然是被動的聽、看，而且和傳統的教學手段一樣，大多數課件都是演播式，進度和要求都是統一規劃的，遠不能滿足不同專業、不同學生的要求，離個性化教學還有距離。

二、教學研究與探討

計算機文化基礎課程的特點是實踐操作性強，內容覆蓋面廣，知識更新快。要讓學生掌握好教學大綱所要求的知識點，一方面要求任課教師具有較強的專業知識和豐富的教學經驗外，另一方面，還要注重教學方法和技巧，合理安排教學內容，同時加強培養學生自主學習和獨立思考的能力。

1、保持教學內容的實用性和先進性

計算機文化基礎課程的主要內容分三大部分，一部分是

計算機基礎知識，包括計算機原理、軟硬件系統組成等；二是操作系統和辦公軟件的應用；三是網絡技術與應用。隨著中小學信息技術教育在不斷地推廣和提高，其教學內容與難度也隨之提高。計算機文化基礎要跨越“零起點”這個臺階，教學內容就必須比中小學的信息技術課程更能反映計算機技術的最新發展。兼并、壓縮或者取消陳舊過時的內容，及時補充先進、實用的內容，從而形成更具有生命力的知識體系。教學內容的選擇，既要考慮計算機發展的現狀、特點和社會的實際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學過程相對穩定的關系，體現教學內容的“基礎

性、工具性、實用性和先進性”的特點。

2、靈活安排教學內容的順序

一般地，若按照教材內容的順序進行授課，先講授計算機的發展、特點、軟硬件基礎等若干節理論課后才學習如何操作計算機，那些基礎差學生在學習初期就接受了許多抽象和枯燥的理論，容易產生畏難情緒，影響學習的興趣和積極性。因此可以根據學生的學習心理特點，靈活安排教學內容的順序。如先講授Windows操作，通過對計算機基本操作和上機實踐，學生對計算機的基本組成和原理自然就有了感性的認識，理解起來就很自然，印象也比較深刻。總之，先學習一些具體的操作，再學習理論，循序漸進，就可以逐步地把比較專業的計算機知識作為一種基礎文化向學生講解清楚。

3、采取“案例驅動”的課堂教學方法

在課堂教學過程中，教師的主要任務是引導學生掌握基礎知識和基本操作，突出重點、難點。根據擬講解的章節內容和重點難點綜合起來有針對性地設計應用案例，在教學過程中引導學生去觀察、分析案例，并引導他們積極嘗試如何完成案例，充分挖掘和豐富案例的更多知識點。帶著學生的問題，最后老師對案例進行講解和演示操作，學生在無形中也就掌握了知識的要點和解決方法。通過“案例驅動”教學法，課堂教學找到了一種理論與實踐恰當結合的教學方式，形成了“以案例為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特點，教學活動關注的重點從結果轉向過程，激發思維，師生互動，活躍課堂氣氛，能充分調動學生的積極性和創造性。

4、精講多練，加強實驗教學

在學時有限的情況下，教師在課堂上必須做到“精講”，著重講清楚重點和難點，為了鞏固教學質量和學習效果，需要學生及時跟進實驗，在實驗中“多練”，加強操作訓練。為達到“精講多練”的要求，實驗與理論進度同步。同時還要制訂各章節的實驗大綱，編寫上機指導書，合理安排實驗內容。實驗中最好采用“任務驅動”的方法進行教學。課前教師應根據實驗內容布置一些任務，然后要求學生上機完成。把學習主動權交給學生，以學生動手為主，教師指導為輔，培養學生獨立思考、動手操作和創新的能力。通過任務帶學習，學生開始是模仿，當積累了一定的經驗和技巧后，將會不斷創作出豐富多彩的作品。

參考文獻：

1、孫家啟等，計算機文化基礎，安徽大學出版社，2005.

2、李明，計算機文化基礎，電子工業出版社，2003.

3、李冬娥等，案例教學法在《計算機文化基礎》課教學中的應用，福建電腦，2004.