淺談高職教育多媒體課件制作

摘要：日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢，也有不容忽視的弊端。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當前高職教育的特點，指出課件制作及使用過程中的幾個問題，以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體，課件制作，高職教育，形象化教學(xué)

多媒體技術(shù)用于高等教育時間并不太長，但很快就受到不少教師的青睞。究其原因，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，的確存在著無可爭辯的優(yōu)勢。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機軟件。它可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價。目前許多學(xué)校加大投資力度，建設(shè)多媒體教室，通過開展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評優(yōu)評獎等手段，鼓勵多媒體課件的開發(fā)與制作。筆者結(jié)合教學(xué)的實踐及體會，對當前高職教育多媒體課件中存在的一些問題談幾點看法。

1．課件制作的必要性問題

多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教學(xué)，又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，課件制作時，首先要考慮它的必要性，如果整個課件不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，那么再漂亮的課件也是無用的。另外，并不是每一門課程的任何章節(jié)都有必要做課件，也沒有必要讓每個教師所教的課程都做成課件，選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達的教學(xué)課程，及教學(xué)中的重點和難點制作成課件，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效果。每門課程有其自身特點，應(yīng)該根據(jù)其自身特點選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。例如，工科類專業(yè)的計算機繪圖類課程就適合用多媒體來講解；管理類專業(yè)的課程可運用多媒體技術(shù)，在深入企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研基礎(chǔ)上，解決管理專業(yè)的書本知識與企業(yè)管理案例相結(jié)合教學(xué)的問題；而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。 處理好“因課而異”，就要在認識多媒體技術(shù)對教改創(chuàng)新的意義及多媒體特性的基礎(chǔ)上，深入分析本課程運用多媒體技術(shù)的必要性與可行性。

2．教學(xué)質(zhì)量問題

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一是教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部制成課件，在課堂上僅是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體——學(xué)生的相互交流，而課件的播放也同樣分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課中，最吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片，教師的原意是給學(xué)生提供完整的信息，但在內(nèi)容量非常大的一節(jié)課中，學(xué)生完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。二是教師課件中的信息量過大導(dǎo)致教師的教學(xué)進度過快。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講課時語速很快，而學(xué)生對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面則早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的倦怠情緒，因此，難以達到理想的教學(xué)效果。

3．多媒體制作者與授課者一體化問題

綜合評判優(yōu)秀多媒體課程教學(xué)質(zhì)量，簡言之，可用“三好”描述，即“課件編制得好，執(zhí)教者講得好，課堂實際教學(xué)效果好”。而要達到這個效果最好采用“自編自演”的方式，即制作者與授課者一體化。用別人制作的課件操作，難以達到融會貫通，游刃有余的境界。目前存在較普遍的現(xiàn)象是，熟悉多媒體的制作技術(shù)的年輕教師，因教學(xué)經(jīng)驗不足，一時難以吃透教材內(nèi)容，難以完全達到教學(xué)目標的要求；而有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，大多數(shù)對多媒體制作技能還不嫻熟。在課堂操作時，因不熟悉課件的程序運行，常常又影響著課堂教學(xué)進度和教學(xué)效果。倘若二者能通力合作，各盡其能，彼此揚長避短，情況會稍好些；但從長遠來說，應(yīng)逐步從老少合作走向?qū)怼皟蓷惑w化”的高素質(zhì)教師隊伍的形成，這是當前必須意識到并著手操辦的一個重要問題。

4．合理使用課件問題

再好的課件也只是一個工具，而不能當作教師的替身。技術(shù)是人創(chuàng)造的，但如何使用新技術(shù)以取得良好的效果，主動權(quán)還在人的手里。采用任何一種教學(xué)技術(shù)，或者使用任何一種方法，都不能忘記教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。科技進步永遠是相對的。比如多媒體技術(shù)用于教學(xué)后，許多人覺得黑板粉筆太落后了，其實它們相對于筆墨紙硯的私塾教育也是在技術(shù)上大大地進了一步。就是這些看似落后的工具，只要教師潛心教學(xué)，使用得法，同樣能獲得良好的效果。一些發(fā)達國家的高等學(xué)校中，也不是所有課程都采用多媒體教學(xué)，黑板粉筆仍然是常用的教學(xué)工具。在多媒體教學(xué)中，教師必須處理好面對學(xué)生與面對電腦的關(guān)系，在講授、操作和大屏幕顯示等方面做出合理的安排，不斷修改課件的內(nèi)容和形式，使其日臻完善。如何把傳統(tǒng)教學(xué)的長處與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，也要下一番工夫。我們看到有些教師在使用黑板、粉筆講課時揮灑自如，而一旦使用多媒體則呆板拘束，講課效果大打折扣。因此，在新技術(shù)面前失去自我，丟掉自己的教學(xué)風(fēng)格，被課件牽著鼻子走，成了課件的奴隸，這是值得深思的。

5．正確理解形象化教學(xué)問題

眾所周知，使用多媒體教學(xué)，除了增加信息量，其最突出的優(yōu)點就是形象化。不能否認，多媒體技術(shù)借助音像資料編輯、三維動畫制作等手段，在課堂上有效地擴大了學(xué)生的視覺感受。如果是文科課程，學(xué)生可以感受到許多形象的背景材料和充滿詩情畫意的美妙場景，如果是理工科課程，學(xué)生可以較容易地了解機器零件之間復(fù)雜的裝配關(guān)系，弄清用掛圖難以表達的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)運動原理。但是事物均有其兩面性，過分強調(diào)其一面并推向極端，有可能使事物的發(fā)展走向反面。如果在教學(xué)中把借助于形象變成求助于形象，則有限的畫面將會束縛學(xué)生無限的想象，或者說，視覺形象并不是萬能的。課堂教學(xué)的形象化看來有兩種，一種是由學(xué)生的眼睛直擊形象，獲得一目了然或身臨其境的效果，能引發(fā)學(xué)生的興趣，但卻未必能引導(dǎo)學(xué)生深入思考和挖掘知識的內(nèi)涵，類似于文化快餐；一種是通過教師形象生動的講授，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，刺激學(xué)生自己的想象力，而由此獲得的知識則能歷久彌新，同時又養(yǎng)成思考的習(xí)慣。采用多媒體教學(xué)，對教師而言，要借助形象而不是依賴形象甚至迷信形象；對學(xué)生而言，要有利于思考而不是抑制思考甚至懶得思考。這樣的形象化教學(xué)才是可取的。

6．結(jié)束語

21世紀教育有三大特點：終身教育、以學(xué)生為中心和教育國際化。按照國際公認的現(xiàn)代教育管理觀念，學(xué)生是消費者，教師和校長是服務(wù)者，學(xué)校的各項工作都要以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中，教師所進行的一切活動，所采用的一切手段，目的只有一個，即如何為學(xué)生提供最佳的教學(xué)服務(wù)，主要是兩大方面，一是傳授扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿信息以及獲取知識的方法，二是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中增長能力。不管使用多媒體教學(xué)或是采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，其目標是完全一致的。如果你的多媒體教學(xué)確實達到了以上兩個目標，那就是成功的，反之，技術(shù)再先進，花樣再翻新，仍然不會取得良好的效果。

總而言之，多媒體課件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力獲得更佳的教學(xué)效果。大力提倡多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。只要以獲得良好的教學(xué)效果為出發(fā)點與落腳點，多媒體課件就一定會在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師應(yīng)在努力掌握多媒體技術(shù)的同時，正確處理好人與技術(shù)的關(guān)系，深刻理解形象化教學(xué)的內(nèi)涵，挖掘和繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，在多媒體教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚自己良好的教學(xué)風(fēng)格。

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