初中物理教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

胡錦濤總書記曾經(jīng)在全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力進行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。”創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺的動力。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，也是素質(zhì)教育的核心。下面就在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談?wù)勎业捏w會。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索意識，增強問題意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，能促使學生主動積極地參與到學習活動中去。初中學生對周圍的事物，有著強烈的好奇心。利用學生的探奇心理，能使他們積極思維，刨根問底，引發(fā)探究問題的熱情。

精妙的實驗演示、生動有趣的故事都能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情。設(shè)置懸念，引發(fā)思維，更能引發(fā)探求欲望。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學活動中應(yīng)特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統(tǒng)觀點有大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物進行提問，對學生提出的一些與眾不同的見解、考慮問題時“標新立異”的構(gòu)思及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)充分肯定。學生的探索精神往往出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。課堂教學過程中的設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。通過問題的提出，教師讓大家各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，教師將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后教師指導學生閱讀和小結(jié)。當學生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上洋溢著成功的笑容。這就告訴我們，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，就是要向他們提供盡可能多一些的創(chuàng)新機遇。幫助學生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，努力保護學生創(chuàng)新的積極性；營造民主的課堂氛圍，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力

二、加強思維訓練，培養(yǎng)觀察能力，夯實基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

學生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，這是提高一個人綜合素質(zhì)的前提條件。教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)新思維。

引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發(fā)學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。教學中多采用一題多變，一題多解，多題一解的方式，使學生思維得到訓練，同時更容易弄清各量間關(guān)系，觸類旁通，舉一反三，更好地掌握所學知識。

觀察是創(chuàng)新的前提，觀察是通往創(chuàng)造世界之門的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，水溫的變化情況，水產(chǎn)生氣泡的多少。在此基礎(chǔ)上引導同學討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論。

三、聯(lián)系實際解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑

利用所學知識，解決實際問題，就是要多動手動腦，尋求解決問題的方法。實驗探究，是有效的途徑。物理學是一門實驗科學。物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得到的。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法。控制變量法，是研究物理問題的常用方法。是應(yīng)該掌握的。如在學完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用。

開展第二課堂，成立物理興趣小組，鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，多給學生動手機會，增加鍛煉的機會，提高學生創(chuàng)新能力的。如：學了電源以后，介紹水果電池，學生不相信用水果能造電池。當學生親手造出電池點亮小燈泡后，心中充滿了成功的喜悅。