把握好手中線,讓風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)

摘要：要營造良好的班風(fēng)，確定班級奮斗目標(biāo)，注意細(xì)節(jié)，從小事抓起，用真正發(fā)自內(nèi)心的愛去愛學(xué)生，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，從而達(dá)到育人目的，使學(xué)生健康快樂地成長，和諧全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：風(fēng)箏線教育高遠(yuǎn)愛發(fā)展班主任

我曾把學(xué)生比喻為風(fēng)箏，那么，如何使我們的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)？我們 班主任的工作，班主任日常的教育引導(dǎo)，班級的組織管理，班集體活動的組織以及針對每一個孩子的溝通教育引導(dǎo)工作，起著至關(guān)重要的作用。但是，要真正做好這些工作，讓我們可愛的“風(fēng)箏”飛得更高更遠(yuǎn)，就看如何把握好手中的線。

首先，要營造良好的班風(fēng)。孟母三遷，重在選擇良好的成長環(huán)境。而我們重在創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。良好的班風(fēng)是學(xué)生健康成長的沃土。營造民主、寬松、和諧和積極向上的班集體，激發(fā)學(xué)生的潛能。并不斷增強(qiáng)班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽(yù)感，作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個集體的榮譽(yù)感，想辦法凝聚這個集體，讓學(xué)生在活動中體會到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會的，什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的，讓學(xué)生在自我教育中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。班主任還應(yīng)重視和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。班級工作中，多讓學(xué)生“說話”。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?，讓學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。

其次、確定班級奮斗目標(biāo)，使班級工作有的放矢。班主任教師要善于為學(xué)生設(shè)計目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)，使之得到鼓勵與表揚(yáng)，增強(qiáng)他們成功的體驗。確定成功目標(biāo)，要注意目標(biāo)的層次性。學(xué)生有差異，設(shè)置目標(biāo)要適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平，讓他們都有成功的機(jī)遇，都能享受成功的歡樂。要注意目標(biāo)的過程性，經(jīng)常檢查目標(biāo)的完成情況，及時作出調(diào)整，對那些沒有完成目標(biāo)的學(xué)生，不妨再給一次機(jī)會，讓他們在原有基礎(chǔ)上經(jīng)過努力就能獲得成功。要注意目標(biāo)的動態(tài)性。一方面要使學(xué)生能夠成功，另一方面讓他們能在原有成功的基礎(chǔ)上，不斷提高，因此目標(biāo)要具體，要構(gòu)成由易到難的梯度，使他們一開始就能獲得較多的成功。還要注意目標(biāo)的終結(jié)性。教育過程中，我們把一些過高的要求降下來，只是放慢速度、抓牢基礎(chǔ)的一種手段，讓學(xué)生能積小成功為大成功，增強(qiáng)其必勝信心，激發(fā)與之相伴的必勝行動，使他們愿意向更高次的成功邁進(jìn)，通過反復(fù)成功的激勵，使他們?nèi)〉米罱K的成功，飛向廣闊的天空。

再次，注意細(xì)節(jié)，從小事抓起?！凹?xì)節(jié)決定成敗?！薄鞍衙恳患唵蔚氖伦龊镁筒缓唵?，把每一件平凡的事做好就不平凡”。的確，“教育無小事，處處是教育”。班里每天都會出現(xiàn)許許多多“雞毛蒜皮”的小事，對此我們常常視而不見或當(dāng)作無關(guān)緊要的閑事而忽略。殊不知閑事看著閑，小事覺得小，處理不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。一件件小事積累起來，如得不到及時的教育疏導(dǎo)而形成心理疾病，最終走向極端。對于班主任來說，一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契機(jī)、一種有效的教育資源，切不可忽視。因此，班主任要細(xì)心觀察，以靜觀動，動靜結(jié)合，及時全面了解學(xué)生情況，分析其思想動態(tài)，使之健康全面發(fā)展。

最后，用愛評價學(xué)生。班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。愛是教育的光芒，愛是啟開心靈之窗的鑰匙，沒有愛便不可能真正贏得孩子的心。愛心、關(guān)心的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，能夠?qū)⑿谋刃模瑩Q位思考，力求懂得學(xué)生需要什么，缺少什么，及時給予支持和幫助，站在學(xué)生的立場上想問題，懷著愛護(hù)之心去判斷學(xué)生的動機(jī)，評價學(xué)生的行為。只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空，才能營造出風(fēng)箏借以遨游的春風(fēng)。

當(dāng)然，光有了廣闊的天空和溫煦的春風(fēng)還不夠，還要把握好風(fēng)箏的線，該放則放，該收則收，既我們平時所說的度。我們培養(yǎng)的學(xué)生，是二十一世紀(jì)的主人，是具有創(chuàng)新意識開拓精神經(jīng)得住風(fēng)雨的人才，而非溫室之花，不要時時捧在手心里。因此， 我們對學(xué)生要付出全身心的愛，但千萬不能溺愛，要知道嚴(yán)格要求學(xué)生是愛的特殊表現(xiàn)，是教師高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是提高教育質(zhì)量的必要手段，班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)過程實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求的過程。班主任教育過程中，我們不能只當(dāng)學(xué)生的朋友，還要做學(xué)生的嚴(yán)師，師生之間不能沒有了距離，不能失去了師長的尊嚴(yán)，更不能放松了對學(xué)生的要求；不能對學(xué)生的過錯睜只眼，閉只眼，尤其是在有些大是大非問題面前更不能“放他一馬”，要正面批評教育。否則，教育的放任和管理的放松使學(xué)生失去了約束，弱化了自控能力，他們逐漸喪失理智感，逐漸是非不明、良莠不分，于是越來越放松自己的要求，滋生惰性，學(xué)習(xí)退步，品行滑坡。這樣的風(fēng)箏怎么能飛上天呢？

因此，作為班主任，我們要用愛創(chuàng)造天空，用心營造東風(fēng)，用度把握好手中的線，該放則放，該收則收，使我們的小“風(fēng)箏”飛的更高，更遠(yuǎn)……