淺談新時期中職班主任工作

摘要：新時期中職學生成長條件日趨優越，新時期中職學生的基礎太薄弱，缺乏學習興趣和自信心，學習目標不明確，沒有進取心，也沒有良好的學習習慣和學習方法等特點淋漓盡致地顯現，新時期中職班主任應加強引導學生培養學習能力和提高專業技能訓練，加強德育教育，加強班級職業化管理，幫助學生順利進行“學生—準職業人—職業人”的角色轉變，培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。

關鍵詞：新時期德育教育班級職業化管理

教職成[2010]14號文件，教育部人力資源社會保障部關于加強中等職業學校班主任工作的意見明確指出：中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。進一步明確中職班主任要認真履行如下職責：學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作。

這就使得新時期中職班主任責任越來越重大，工作任務也越來越繁重，那么，新時期中職班主任應該怎樣開展工作才能更卓有成效呢？筆者認為應該從如下幾個方面努力：

一、及時了解學生情況，培養健全的班集體

新時期的中職學校生源主要是中考落伍者，他們自尊與自卑的心理并存，學生在校學習、生活的環境主要是班集體，良好班風能促使學生加強自律，而良好的班風有賴于班主任的正確引導下的班集體。

1、制定班級管理制度

制定符合班級學生特點的管理制度，班級管理制度的制定最好是全員參與，體現民主性，然后班主任集中審核，班委討論后最終定稿，管理制度一定要嚴格執行，要求全體同學共同遵守。班級常規制度通常包括:考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。班級管理制度要嚴，執行要有始有終，沒有規矩難成方圓，有制度不執行比沒有制度更可怕。

2、建立班級踏實肯干的干部隊伍

班干隊伍可謂是核心力量，班主任應多加引導他們，促使他們死心踏地大膽地進行工作，遇到難題時則協助班委解決，班委解決不了的問題，班主任一定要盡力協助他們解決，樹立班干的威信以提高他們的工作效率和自信心。這樣他們才能發揮出他們資助能動性，而不會瞻前顧后，有所顧忌。港人治港，澳人治澳，沒有班干隊伍的班主任唱“獨角戲”，充當“保姆”即便是把班級管好，也是很累的。不利于學生的健康成長。班主任應該引導班干隊伍應各司其職，各負其責，各得其所。

二、實時了解學生動態，狠抓德育教育

新時期的中職生的特點，需要班主任更多的關注，關心，關愛。班主任只有實時了解學生的動態，才能抓住引導教育他們的最有利時機，避免他們小毛病鑄成大錯，把可能純在的隱患消滅在萌芽狀態。大致可分幾步走：

1、及時加強專業思想教育，增強專業意識

中職教育深受社會的歧視。家長和學生萬般無奈下才選擇中職學校，學生入學時思想情緒不穩定，思想墮落，及時進行專業思想教育對學生的穩定有著重要的意義。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育進行。可以灌輸國家教育結構的調整。使學生了解相關職業教育的政策，幫助他們堅定學技能的信心；可以灌輸市場人才需求現狀和專業發展的前景，使學生盡快了解并熟悉本專業概況及人才需求特點．以便調整自己認識和行動上的偏差。多給他們“打氣”，告訴他們“天生我材必有用”的道理，使其樹立信心，勇于接受自己和挑戰自己。

2、引導制定切實可行的目標，增強學習信心

小學到初中乃至高中，應試教育主導一切，中高考落榜后無奈選擇中職院校，學生對學習失去信心，并對自己、對家庭、對社會很不滿。因此，我們應引導學生客觀地剖析自己，根據其興趣、愛好結合自己的優缺點，明辨是非，站在新的起點規劃自己。鼓勵他們加強自身能力和特長的培養，不斷提升專業技能，形成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風。

3、關注學生點滴，把關愛落到實處，正確評價學生

品學兼優的學生總是討班主任喜歡，世人皆知，但是班主任不要忘了關注喜歡后進生，特別是時常違紀違規的學生，不能一棒子打死，而是需要傾注更多的愛心和熱情，不厭其煩地做好引導工作，促使其思想轉化。需要班主任時刻注意了解學生的學習、生活動態，擇其優點表揚，使其樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。當然期望值不宜過高，對于大錯不犯小錯不斷的，能使其“發作”周期變長，那就是進步，有進步就有希望。

學生們很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁地對待自己。班主任評價學生時，一定要注意學會換位思考，設身處地從學生的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注，同時欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每個想法、每一次發現，發現他們的優點，尋找他們的閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎、關心、信任他們，確立平等的師生關系，使學生從被動接受管理轉為主動自我管理。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信。讓學生在活動中體驗成長、感受進步、學會做人、學會學習、學會生存、學會調節自己的心理、提高抗挫折的能力。

4、言傳身教，以理服人

班主任接觸學生的頻率最高，班主任的思想、行為、作風、儀表、氣質等點點滴滴隨時都影響著學生。因此，班主任要率先垂范，譬如要求學生在教室佩戴校牌，班主任在進教室前要佩戴好校牌；要求學生注重儀容儀表，班主任首先要儀表得體起;要求他們講究文明禮貌班主任首先以身作則等等。班主任應堅持從學生日常行為規范抓起，注重養成教育。強化組織紀律觀念教育；從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。

三、以就業為導向，推進職業化管理

中職學校的教育宗旨是“以就業為導向”，培養技能型人才。班級作為中職學校最基本的學生管理單位，對其實行職業化管理，營造良好的環境，能更好地提升中職生的人文素養。“班級職業化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收職業內具適用性、有特色的職業制度和職業文化，使學生學好文化知識，提高職業技能的同時也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，提高就業能力。筆者認為可從如下幾個方面入手:

1、重視專業介紹

專業介紹主要是對學校相關專業情況的介紹。入校的新生，一切都是新的，他們對所選專業懷有強烈的好奇心，班主任要抓住機會，通俗而且通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像等形式詳細地向學生說明，讓他們對所選專業有初步的認識，讓他們充分認識所選專業、行業及崗位的特點與要求，確定自己的學習目標與學習要求，端正自己的學習態度，指導自己的學習行動。

2．強調職業化行為規范

職業化行為規范包括職業語言與職業行為。班級的日常管理主要是指紀律的維持、衛生保潔、信息的上傳下達、同學關系的處理等工作，瑣碎繁雜。在完善班級組織機構建設的基礎上，在紀律管理方面，灌輸“上學如上班，上課如上崗”、“找好工作，先從遵守紀律開始”思想；在班級衛生管理上，引入目標輪崗包干制，可以以宿舍、小組為單位實行包干制度。這樣可以比較大限度地激發了學生班級管理的自覺性與主動性，使得團隊內成員互相督促激勵，團隊之間激烈競爭，同時提高了學生的競爭意識與團隊合作精神。

為了讓學生養成良好的語言行為習慣，以各種事例、案件進行經常性養成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”五句文明語言不離口。在執行教育部頒布的《中學生行為規范》的基礎上，融入行業崗位的有關要求，提出“做今天的優秀學生，造明天的優秀職工”。

3．豐富班級活動提高職業化技能

在班級管理中，班主任應努力創造機會提供平臺讓學生參加各種實踐活動，可以開展“面對面溝通活動”，比如在入學第一個月每天輪幾名同學與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內容不限；可以開展“演講活動”，比如利用班會或者晚自修時間，讓同學到講臺演講，內容自定；可以成立專業興趣小組，充分挖掘學生潛能，陶冶高雅情操。積極組織班級參加各項比賽活動，以展示班級風貌，提高班級凝聚力，展現同學團隊精神；同時組織和鼓勵學生參加社會實踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發調動創新意識與能力，培養人際交往和語言表達能力；另一方面促使學生的人生觀、價值觀，以及態度、品質、行為的根本改變。

當然，職業院校的學生以學習技能為重，指導學生規劃一個囊括專業特點的專業技能訓練體系是非常有必要的，作為班主任（多數是專業教師），有義務和責任指導學生制定專業技能訓練內容，豐富他們的課余生活的同事提高他們的專業技能。

總之，新時期中職學生成長條件日趨優越，特點越來越顯著，他們雖然沒有面臨升學的壓力，但卻會早早面臨著擇業就業的壓力。新時期中職班主任應加強引導學生培養學習能力和提高專業技能訓練，加強德育教育，加強班級職業化管理，幫助學生順利進行“學生—準職業人—職業人”的角色轉變，培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。