如何當好班主任淺探

摘要：一個良好的班集體對學生的健康發(fā)民有著巨大的教育作用。如何當好班主任呢？一、確立本班集體的奮斗目標。二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風。三、知人善用，建好班干部隊伍。四、幫學生樹立信心。五、培養(yǎng)學生的競爭意識。六、剛?cè)嵯酀岳矸恕Ｆ摺⒓訌娕c家長的聯(lián)系。八、主動與科任老師聯(lián)系。

關(guān)建字：優(yōu)秀班集體

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。那么我們?nèi)绾尾拍芙⑵鹨粋€優(yōu)秀的班集體呢？

一、確立本班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結(jié)合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在每一學期開校就組織全班同學一起確定班訓（班榮我榮，班恥我恥）和制定班級公約，形成自己制定的化約自己尊守，在班內(nèi)形成一個正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。因此，我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。我每月開展兩次班會，比如開展“批評與自我批評”讓他們對自己和他們的正確評價，知道什么是對的，什么是不對的，自己為班級做了什么等等，在班上形成一個正確的集體輿論，從而形成良好的班風。“上網(wǎng)的辯論會”，班上分為兩組，一組正方，一方為反方。通過辯論會讓他們明白網(wǎng)絡(luò)有好的一面，也有壞的一面，對于中學生如果不能正確對待網(wǎng)絡(luò)，就會影響學習，比如成天上網(wǎng)打游戲，聊天，就會影響到學習，如果是上網(wǎng)查閱與學習有關(guān)的資料等，那就是應用網(wǎng)絡(luò)學習，把學生一味的上網(wǎng)游戲引向利用網(wǎng)絡(luò)來學習。

三、知人善用，建好班干部隊伍

一個不得力的班干部集體等于形同虛設(shè)，班主任依然會被瑣碎小事所困擾。反之，一個得力的班干部集體如班主任的左臂右膀，能幫助我們從繁雜的班務工作中解放出來得力的班干部集體，與班主任的培訓分不開，“帶、扶、放”三步驟不失為培訓班干部的好方法。

“帶”——班主任要求全體班干部起帶頭作用。要求學生做到的，班干部首先必須做到。組織紀律、清潔衛(wèi)生、作業(yè)完成、團結(jié)友愛等，作為班干部必須走在學生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。

“扶”——班主任對班干部工作要進行指導、教育和幫

助，班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。（王鳳在初一剛當班長時，同學都不太聽她的安排和管理，我就教她在管理班集時，你不僅是班長，你還是他們的同學和朋友，在學習時你是班長，嚴格執(zhí)行班級公約，在課外，你是他們的朋友，可以以朋友的身份和他們私下交流，讓他們明白自己的缺點在哪，在以后的學習中自己的目標和方向，確實在自己與同學無法勾通的情況下，再與班主任聯(lián)系，班主任私下與該同學交流。在初二時，班上的紀律委員萬濱海曾經(jīng)跟我說，一邊是同學，一邊是老師，如果把不守紀律和不愛學習的同學匯報到老師這兒，好像有點出賣同學，如果不匯報到老師這兒，好像又有點愧對老師的信任，把這么重要的職責交與他。于是，我就跟他灌輸一些中學生正確的觀點，什么事不能只看眼前，應長遠地看，如果同學犯錯，誤入崎途，你不指出，不幫助，老師不教育，在短期來看，他不會受到老的批評，不扣操行分，但長遠來看，就會處他的一錯再錯，從而影響他的學習，也影響他的一生，在將來，他不會認為你是他的好朋友，作為一名班干部就是要幫同學改正錯誤和缺點，讓他學會做人，學會學習）。也教他去如何私下去與同學交流和勾通，讓同學們都理解和支持他的工作。在班集形成良好的班風和學風。

“放”——班干部工作得心應手之后，班主任一定要放權(quán)，讓他們獨立處理班級事務。班費學生掌握，只要合理要求，就可以花；主題班會學生組織。比如：班上的班干部在每周跟我匯報了班級這一周的情況后，我掌握了班級學生學習情況后，班干部一般會主動提出，讓班主任不要去批評他，他去與同學勾通，并幫他們改正缺點，并且班主任當此事沒發(fā)生，在他勾通交流之后，如果沒效果，班主任再出面教育學生。這樣更有效地促進班干部與同學間的感情，樹立班干部在同學心目中的威信。

四、幫助學生樹立自信心

結(jié)合校本教材，首先在學生中開展“自信成功教育”。初一的學生通過一年的學習，建立信心是很重要的，其中又特別是在小學的一些成績就不太好的同學，他們對自己就更沒有自信心了。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”面對這些情況，作為班主任老師的班級管理者，就一定要給學生自信，培養(yǎng)學生的自信心。比如在班上經(jīng)常讓學生明白，只要他們努力，他們還有三年時間，但如果他們不努力，三年時間也會很快過去。比如我班的最后一名孫越同學在小學里成績是一塌糊涂，走路也總是低著頭，從來不敢正視老師，老師講課與他好像是沒有任何一點關(guān)系，與家長聯(lián)系，家長都無從下手，經(jīng)我?guī)状闻c他父母的接觸中了解到他家長也沒有里信心，心急起來就大罵一通，甚至有過激的語言，如：你就不要念了；在家呆著吧；……孩子本來對學習無信心，再在父母的定勢與評論中，孩子就好像進入了黑暗中，沒有了光明與陽光。這確實是很令人擔憂的。經(jīng)了解一切后，我與他父母交流，教他父母去找他的閃光點，發(fā)現(xiàn)閃光點時，就表揚和鼓勵他。在家長的支持與配合下，孩子現(xiàn)在的成績雖然還是不太理想，但比起以前來說有了進步，特別是他有了些自信與希望，不是整天在指責與否定中生活與學習了。海倫．凱勒曾經(jīng)說過“對于凌駕于命運之上的人來說，信心是命運的主宰。”“信心是一種心境，有信心的人不會在轉(zhuǎn)瞬間就消沉沮喪。”曾有一位偉人也說過：“在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。”

五、培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭意識，是形競爭品質(zhì)的前提。我認為初一學生，帶

著對新生活的美好向往和強烈的的新奇感，跨進中學大門，他們渴求有新的認知。

1、抓住良機，先入為主，及時組織他們閱讀報刊，收看新聞，開展廣泛的讀書活動，讓他們了解當今高科技革命和知識經(jīng)濟時代充滿激烈競爭的特點，用時代的最強音扣擊他們幼小的心扉，引導他們感受時代跳動的脈搏，明白競爭是未來社會人立足、生存、發(fā)展的根本。開展班干部競聘、團員競選等活動，效果很好。

2、利用班內(nèi)的學習模范來激勵他們。我讓孩子們在班中找一個競爭的對象，每天回去后自己總結(jié)一下，“今天我的好朋友身上的優(yōu)點我有嗎？我哪些地方超過了他？明天我要在哪方面賽過他？……”每一次的作業(yè)、小練習、小測驗、小抽測、考試、活動競賽……都是他們競爭與奮斗的項目。久而久之，孩子們心中有了前進的方向，有了目標才有動力。這樣，就把競爭意識注入到了學生心靈深處，激活并誘發(fā)了他們的求知欲、好勝心和躍躍欲試參與競爭的強烈愿望。

六、剛?cè)嵯酀岳矸?/p>

教育管理理論指出：“教育管理主要是對人的管理，對人的管理既要重視行為的規(guī)范性，又要考慮尊重人的情感”。對待初一的新生，首先要有一顆真誠的愛心，因為只有有了愛心，才能對學生做出奉獻，也才能使學生感到溫暖，才能激發(fā)學生的上進心，才能讓學生覺得如果不努力學習就對不起老師的一片愛心。但也不能一貫地太溫和，讓學生覺得老師威信不大，所以在學生犯了錯誤時批評一定要嚴厲，讓學生明白老師是很不喜歡他們犯錯誤的。同時，在對待初一新生的批評時，一定做到動之情，曉之以理。特別是在處理班上學生的第一起違紀事件時，一定要查清事情的前因后果，讓犯錯誤的學生明白他錯在哪里，講清道理，給予批評，做到以理服人。不得枉下結(jié)論，因而委屈學生，從而使自己在學生中失去一定的威信。

七、加強與家長、班級學生的聯(lián)系與溝通

1．及時做到家校聯(lián)系，反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態(tài)、紀律表現(xiàn)

平時經(jīng)常與家長聯(lián)系，共同探討切合實際的教育方法，對穩(wěn)定學生學習情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學習態(tài)度、提高學習成績起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在剛進入初中，學習較為認真，成績一直在進步，后來，該生的成績直線下降，由于性格內(nèi)向，平時很難把握其思想動態(tài)，我多次找這位學生談話，了解到由于知識逐漸加深，就覺得讀書實在太苦了，漸漸地產(chǎn)生對某些科目有厭惡之感甚至對個別教師有對立情緒，于是在課堂看小說雜志或睡覺，課余經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導致了成績的下降。我進行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開導他，鼓勵他要追求上進，學會克服各種困難，尤其是學習上的困難，使他認識到讀書的重要性，這樣他把精力重新投入學習上，測試取得較為理想的成績。

2．每周班會及時反映班級出現(xiàn)的有關(guān)問題，了解學生動態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。同時也把學校或年段值日老師記載的情況向?qū)W生反饋，對學生進行有針對性的教育。發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，對違紀現(xiàn)象批評教育，對違紀學生的教育做到既嚴肅，又耐心、誠懇。保持良好的學習環(huán)境和教學秩序。

八、主動聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學中出現(xiàn)的問題

在任課老師當中，他們是很有主見很有經(jīng)驗的。因此，要共同管理好班級，首先得尊重任課教師。在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方式和方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經(jīng)驗和做法。

班主任除了主動找任課教師幫助解決問題，以達到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應主動協(xié)助課任老師處理教學中出現(xiàn)的問題。雖然課任老師的工作相對班主任老師來說，可能要單純些。不過教學中遇到的諸如：個別學生不遵守課堂紀律，平時不做作業(yè)，學習退步等問題，雖然任課教師對于在自己課上和科內(nèi)的學生問題一般都能自主想辦法解決，但作為班主任應及時地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。其實這些問題與班務工作中存在的問題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助課任老師解決了這些問題，班務工作就會躍上一個新的臺階。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任，這無疑將極大地調(diào)動任課教師的積極性，從而促進班級教學工作的順利進行和班風、學風的提高。

總之，班級建設(shè)是一個長期的過程。在這一過程中，班主任必須不斷加強自身修養(yǎng)，不斷改進工作方法，積極探索班級建設(shè)的規(guī)律，運用更多的管理藝術(shù)，努力將班級塑造成為一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的隊伍。