初中語文教學中情境創設的有效措施

摘要：按照新課標的要求，初中語文教學活動，應該演變為一個讓學生可以積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的過程，本文的作者，從理論和實踐的雙重角度，對情景教學方法做出了總結和回顧。

關鍵詞：初中語文教學情境創設有效措施

創設語文教學情境，也就是在具體的教學過程中，從實際的教學需求出發，為了實現既定的教學目的，創造適應的具體場景，引起學生的共鳴，幫助學生更好的理解教材內容，提升學生的全面發展水平，提高語文教學的效率。本文將從下面四點，淺談自己的經驗和認識。

一、圖畫和生活情境的運用

對于激發學生的學習興趣來說，美的畫和真實的情境可以說是兩個重要的手段和途徑。課本中不乏圖文并茂的內容，對于這些課文，可以借助于圖畫，展示教材的情景，可以在這些情境的基礎之上，讓學生形象化的感受文章的內容，提升學生對文章的理解。比如：《地下森林斷想》這一課，筆者在講解的過程中，借助了各種不同的信息資源，充分的收集了很多關于地下森林的不同圖片，展示給學生，這些不同的照片激發了學生的學習興趣，他們熱切的表示自己想親自去看看的期望，有基于此，作為老師，引導學生現在努力學習文化，提升自己的能力，為未來欣賞這些不同的美景打下基礎和創造條件?？梢哉f，這節課效果是驚人的，給學生的感染是深刻的。

二、使用范讀方法，借助語言點燃學生的學習激情

很多美的語言是不可能做到形象化的，它們需要的是想象，需要的是內心的設計。對于這些，朗讀可以說是一種很好的教學方法，借助讀創設的情景，引導學生的想象，提升學生的理解，感懷作品的情感。

比如，對于《那樹》這課進行講授的過程，筆者設計了這樣的場面作為螞蟻和大樹的分別背景：首先，用語言進行感染和宣導，“大自然中的動植物都是有感情的，臨死前的告別，葬禮中的傾訴，無不給人以震撼”。這段話配上音樂的朗讀，可以說很好的升華了學生的想象，吸引了學生，調動了學習積極性，在此的基礎上，讓學生自己回答和思考螞蟻和大樹會分別說些什么話語？

三、引進音樂，以境引情

音樂，一種生活的藝術，一種美的旋律，它可以美化我們的心靈，撫慰我們傷感的情懷，優美旋律的音樂對學生來講，也是一種內心深處的觸動，也是一種情感的激發。筆者，作為初中階段的一名語文老師，充分的關注了不同課程下使用和設計不同的導語，比如：《散步》這一篇文章的教授過程中，筆者借鑒使用了《相親相愛的一家人》這一歌曲，并貫穿使用了教師或者學生的家庭照片作為整個教學的背景，營造了一個非常觸動學生內容的氛圍。在課程要結束的時候，筆者還設計了這樣的結束語：“親情，不僅僅是課堂上片刻的時間領會，它需要用一生的時間感悟；責任 ，并不是聲情并茂的訴說，它需要你落到實際行動中。一個家庭如此，一個民族、一個國家更是如此。短短的４５分鐘結束了，而我們的人生之路卻很漫長……”，伴隨著這段結束語的朗誦，播放了《我愛我家》這首歌曲，將整堂課程結束，升華了教學內容，洗滌了學生的內心。學生必然會有一種不同于尋常的學習方式的體驗和收效。

四、設計表演，充分運用想象使得學生可以悟情

教學情境的真實生動地再現可以說方法多樣，但是最為逼真、形象和生動的模式莫過于表演的設計引用，結合具體的課程內容，老師可以指引學生演繹課文中不同的角色，讓學生在課本內容的基礎上，深入地剖析角色所應該展現出來的表情、所應該講述的話語和表達的語調。這樣的教學方式可以說會很快的改變學生的心理，他們會非常積極主動的形象化自己所扮演的角色，積極主動的理解文中角色的定位，將形象和語言充分的結合起來?？梢哉f這種教學模式可以提升學生的表演技巧、激發學生的表演欲望，學生越能投入的扮演和剖析相應的角色，理解和感悟就必然越深刻，留下的印象也就必然更加的深。比如對于《皇帝的新裝》這一課，筆者讓學生進行分角色的朗讀，不同的學生按照不同的角色，進行不同的表達，在看不到其人的基礎上，聞得其聲，形象化了課文中的角色，天真的孩童、狡詐的騙子、虛偽的老大臣和皇帝，這些不同的人物都栩栩如生地展現出來，很好的激發了學生的學習興趣。再比如對于《我的叔叔于勒》這一課進行教學的過程中，可以讓學生對文中不同的角色進行表演，形象化的展現文中的情景，培養學生的形象化思維能力，提高學習興趣，生動化教學課堂，加深學生對于人物和相關的知識的理解。

課堂上的教學工作，是一門形象化的藝術，是一門精密化的科學。如果能夠充分的使用各種不同的電教手段，進行不同的情景創設，優化教學內容，渲染教學氛圍，形象化教學過程，必然能夠讓苦澀的、死板的學習變得富有樂趣，必然能夠讓學生更好的領悟知識的魅力，提升學生的智商的同時，改善學生的情商，提高學生的綜合素質。

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