校園文化建設謹防走進誤區

只囿于布置校園，忽略了育人功能

學校利用校園文化平臺，構建全校師生展示智慧、展現朝氣、勵志人生、陶冶情操、豐富生活、開闊視野、激發興趣、表現特長、團結協作的文化園地，有力地促進了學校人文氛圍的形成。讓人感到奇怪的是，有的學校的文化建設從榮譽牌匾的懸掛到文化雕塑的落戶，從勵志標語的張貼到宣傳櫥窗的制作，從名人畫像的守望到日常規范的上墻，從溫馨委婉的提醒到措辭嚴厲的警告等等都一一到位，卻經常會出現禮堂喧囂、追逐打鬧、亂丟紙屑、踐踏花草等不雅現象。其中原因可能較多，但就承擔環境育人任務的文化建設來說，很可能走進了一個誤區。那就是只囿于布置校園，卻忽略了其重要的育人功能。

試想，如果僅僅讓各種榮譽牌匾空空地守候在學校門口，不去定期舉行校史方面的教育，學生們還會以這些牌匾為榮嗎？如果僅僅讓各種勵志標語靜靜地懸掛在柱子上，不去定期讓它們給予智慧導航，學生們還會拿它們來引領自己的學習生活方向嗎？如果僅僅讓那些偉人名人高高地站立在墻壁上，不去定期讓他們走進學生的內心深處，學生們還會有積極的人生目標追尋嗎？答案是不言而喻的。所以，出現上述奇怪現象的學校，應該盡快走出校園文化建設的認識誤區，不要再局限于把一切設施安置到位就萬事大吉的狹隘思想了，只有制定一些關于校園文化的規章制度，舉行一些踐行校園文化的學習活動，充分發揮校園文化的育人功能，才能在彰顯校園文化韻味的同時， 達到文化環境育人的目的。

只重視對外宣傳，忘卻了育人目的

校園文化建設是學校為學生營造的充滿文化氣息的育人環境，可以用來滋養學生心靈，陶冶學生情操，洗煉學生思想，規范學生行為，開拓學生視野，豐富學生生活等等。但讓人感到可惜的是，當下有的學校的校園文化建設，并非完全圍繞著“以生為本”的核心理念進行的，更多的情況下成了專門讓上級領導、學生家長或廣大市民欣賞的一處風景，卻把文化環境育人的使命丟在了一邊，實在讓人感到汗顏。

比如，某校花費重金買來了兩座宣揚求知進取精神的大型雕塑，安放在了校道兩旁寬闊的草坪上。無論是誰，只要信步在學校迎賓大道上，都會不由自地看到它們。即使坐在行駛在外面馬路上的汽車里透過柵欄遠望學校，給人的視覺暫留最久的，恐怕除了壯觀的教學樓之外，還是這兩座雕塑。也許，這就是該校領導夢寐以求的效果吧。而在這所學校學習的孩子們呢，卻對其置之不理，甚至不屑一顧。如果你進行一次現場采訪，隨機抽查幾名學生，問他們這兩座雕塑叫什么名字？它們想告訴我們什么意思？你是怎樣按照它們蘊含的精神學習生活的？其結果恐怕會讓你瞠目結舌，很可能連一個學生都答不出來！只是委屈了這兩座在校園里櫛風沐雨、日夜翹首以盼的雕塑，陪伴了他們這么多年。

本欄責任編輯黃日暖