彩“蝶”飛處是佳境

周記，是學(xué)生獨抒性靈的“百草園”，可以在輕松地傾瀉酸甜苦辣中感悟生活真諦，在自由地訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達能力，是比每單元的命題習(xí)作更能能落實這一寫作教學(xué)精神的載體。彩蝶飛處是佳境，那里繁花盛開，流水潺潺。好的周記就應(yīng)如此，翻開它定然能看見靈性的彩“蝶”在飛舞。

引“蝶”——潤色學(xué)生的生活，讓學(xué)生記之有事

寫作源于生活，生活是寫作的唯一源泉。而當(dāng)前小學(xué)生通常生活在學(xué)校、家庭兩點一線間。大人們常迫于“安全第一”的現(xiàn)實顧慮，要求他們規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)及生活，由不得他們有半點“旁逸斜出”。所以在學(xué)生還沒學(xué)會自覺觀察、體會日常生活之時，潤色他們的生活，加深他們的情感體驗就顯得尤為重要。為孩子寫作接通生活的源頭，孩子就會有話可說，有事可記，從而喜歡上周記。

諸暨暨陽小學(xué)的金老師在紹興市領(lǐng)雁工程的一次講座中提到：“三八”節(jié)到了，搞一個有趣的護蛋行動，孩子們保護的不僅僅是雞蛋，還有他們對媽媽的愛。于是，在周記本上，我看到了這樣的場面：護蛋行動促使我一回家馬上“飛”進廚房，挑了一個又大又白的雞蛋，并剪下毛巾一角，把雞蛋圍得里三層外三層再加兩只保鮮袋。到了學(xué)校，聽到老師宣布第一個護蛋行動失敗的同學(xué)，我立即警惕起來，急忙脫下毛衣，把雞蛋包得像一個大炸彈……”多么富有童心童趣的佳作，周記中靈性之“蝶”就來自于教師對節(jié)日行動別具心裁的策劃與學(xué)生熱誠的參與體驗。

捉“蝶”——抓住練筆的契機，讓學(xué)生記之有心

如果說，在學(xué)生初學(xué)周記之初，教師需要有意地“種花引蝶”，讓學(xué)生能看到眼前之“蝶”，并趕“蝶”入周記，那么在學(xué)生學(xué)寫周記一段時間后，教師就該指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)在周圍翩然飛舞的彩“蝶”，抓住契機，把它捕捉下來。

1. 即時觀察，捕捉即時之景

福樓拜在教莫泊桑寫作時說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”這就要求我們平時練就一雙“慧眼”，去發(fā)現(xiàn)大自然中、社會生活中的風(fēng)景和人事，去捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的美麗，然后用準確的詞語把它表達出來。

初夏學(xué)生午間閱讀時，窗外突然下起了大雨。我走出教室站在走廊上，從南三樓看下去正是校園綠化帶，小河，溜橋，及圍墻外的馬路……發(fā)現(xiàn)雨中的一切都那么有詩情畫意。于是我馬上走進教室對正在靜讀的學(xué)生說：“每個同學(xué)不要說話，各自在走廊上找一個喜歡的位置觀察此時雨中的情景，15分鐘后，大家回到座位說說你看到什么，聽到什么，感受到什么，并且把這雨中的景色記在你的周記上，作為本周的周記作業(yè)。”那一次的周記，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，因為組織過即時的觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美并且能用筆去表現(xiàn)美。有位女學(xué)生寫得十分優(yōu)美：“放眼望去，透著雨的清涼，我發(fā)現(xiàn)雨中的一切變得迷茫了，溜橋上人似乎比平時少了，大概都躲雨去了吧。我還看見雨中有人在奔跑，有一個小伙子使勁地蹬著自行車，因為用力人也跟著一左一右地擺動……”有男生寫得活潑俏皮：“夏天，突然下起了大雨。大雨像一顆顆小石子砸在地上啪啪直響。大雨下在小河里，小河使勁地喝呀喝就變淘氣了。不信你瞧，河水漫過了小橋。大雨下在田里，田里的苗苗喝呀喝就變胖了，長高了。不信你瞧，田邊農(nóng)民伯伯扛著鋤頭在笑。大雨給人們帶來了清涼和爽快，臨走還不忘跟人們說再見。不信你瞧，那天邊美麗的彩虹正是大雨高高揚起的手臂！”這不得不讓我承認：當(dāng)學(xué)生投入其中時，他們的習(xí)作能力的確超乎我們的想象。

2. 微格處理，捕捉偶發(fā)之事

一個平常的早自修，我得知小清同學(xué)因為老家有事臨時打算第二天跟父母回老家河南讀書了。在這所城鄉(xiāng)交界的農(nóng)村學(xué)校任教多年，我深知，這些外地學(xué)生總是來匆匆，去匆匆，轉(zhuǎn)身告別也許就是一輩子。語文課上，我早早就來到教室告知學(xué)生們小清要走的消息，教室里頓時變得沉默，我輕輕地走下去，問：“此時你心里在想些什么？”然后我指名兩三個學(xué)生說出此時此刻自己的心情。事后，學(xué)生們普遍把這件偶發(fā)事件作為了周記內(nèi)容，而且因為當(dāng)初我有心在事件中作過微格處理，幫學(xué)生捕捉梳理過心里的想法和感受，所以那次周記學(xué)生寫得特別感人，其中語文科代表在周記中寫道：“教室里靜極了，大家都不舍地看著小清。她一如往日地沉默，低著頭，眼眶中有晶瑩的淚珠在打轉(zhuǎn)。老師見狀輕輕地拍了拍她的肩意味身深長地對大家說，小青并不是善于口頭表達的孩子，但剛才她媽媽告訴老師，她昨天晚上就在哭，因為喜歡我們學(xué)校，喜歡三（2）班的同學(xué)和老師。早自修的下課鈴聲響起，小青同學(xué)收拾好作業(yè)本和同學(xué)們送的小禮物朝校門口走去，因為她媽媽就在門口校雕下等她。很多同學(xué)不由自主地陪著她下了樓，圍著她輕輕地說再見。看著她跟隨媽媽離去的背影，我們在心里默默地祝愿她在河南老家能好好學(xué)習(xí)，天天向上。”

悟“蝶”——倡導(dǎo)個性的彰顯，讓學(xué)生記之有靈

1. 學(xué)會說套話后別再說套話

我認為“套話”從一定程度上代表著說話的基本規(guī)則。起先教學(xué)生寫話其實正要從學(xué)寫套話開始的。比如一年級的學(xué)生說道：“春天，柳樹發(fā)芽，桃樹開花。”教師會欣然肯定。但到了三年級他的周記若還是只會堆砌此類的話，教師肯定會不滿他只寫套話，沒有自己的東西。文學(xué)家韓愈說：“惟陳言之務(wù)去，戛戛乎其難哉！”所以，在學(xué)生學(xué)會說套話后，就應(yīng)該思考怎樣讓他們說說“自己的話”了。

首先，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情，鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的真實體驗。言為心聲，“自己的”，才有可能是最好的。其次，“轉(zhuǎn)益多師是汝師”，可以向書本學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)閱讀趣味，廣泛地閱讀，提高自己的文化修養(yǎng)，讀進去才能寫出來。再次，是要捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的感悟和聯(lián)想，比如一位運動員在《運動會紀事》的周記結(jié)尾中寫下自己的感悟：“比賽雖累，但值得我們一拼。” 一位平時寫周記不怎樣的孩子在一次周記中寫道：“我家原來有兩只小綠龜，可惜一只死掉了，另一只小綠龜很寂寞。它天天都東張西望，好像在找它的好朋友。有時我喂食，它理都不理，我看在眼里，急在心里，就怕它會餓死……”一位學(xué)生在觀察了他混養(yǎng)了金魚和小蝌蚪的魚缸后在周記中寫道：“有幾次我發(fā)現(xiàn)金魚在咬小蝌蚪，今天我還看見金魚把小蝌蚪的尾巴咬掉了呢！我想小蝌蚪長大變成青蛙后會不會報復(fù)小金魚呢？”

2. 別讓家長的過度指導(dǎo)掩蓋周記的童心童趣

班級里有些家長對孩子的學(xué)習(xí)比較重視，但又局限于其文化寫作水平不高，于是，在周末的周記中有關(guān)于他們的過度指導(dǎo)隨處可見。比如“每個孩子都是在父母的呵護和教育下成長的，父母是孩子最好的老師，他們的一言一行都影響著孩子。我為我的媽媽感到驕傲，因為她的一言一行都包含著濃厚的母愛……”這是小單同學(xué)寫周記《母愛》的開頭。這種俗套的言語出現(xiàn)在三年級的周記中，顯然是經(jīng)過大人的過度指導(dǎo)。小孩子自己寫的雖然幼稚，但畢竟是“我手寫我心”，周記中總能見到富有童心童趣的只字片言閃爍著靈性的光輝，出現(xiàn)的問題也能讓老師一目了然。于是我在家長會上跟家長達成共識：可以幫孩子看看行文格式、錯別字等，但不要左右孩子周記的內(nèi)容，不如把它交給比你更專業(yè)的老師。

賞“蝶”——輕探周記的脈搏，讓學(xué)生記之有情

周記的內(nèi)容和表達形式都比較自由，又常在周末完成，所以我認為與之相匹配的也該是自由、輕松、隨意的批閱，正如你端杯清茶坐下來與對面的孩子作朋友之間的對話與溝通。

激勵。小揚同學(xué)在運動會后的周記中記敘了他在賽場上奪得銀牌的艱苦過程，批閱中，作為當(dāng)初全程陪同他的我感同身受，在批語中寫道：“因為拼搏，所以成功！”

解惑。小傅同學(xué)在周記中記敘了他課外在校外上英語劍橋補習(xí)班的事：“在補習(xí)班里，我的同桌叫小凌。她很可愛，頭發(fā)偏黃色，像個洋娃娃。可她很喜歡打人，我和她前面的男同學(xué)總是被他打，想打她可不行，因為講臺上的英語老師是她表姐。唉，她真像是只母老虎啊！”看到這篇周記，我感到：小孩子在學(xué)習(xí)時受人欺負又難以擺脫，是會給自己造成不小的心理負擔(dān)從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果打折的。于是我也托腮苦想對策，在批閱處建議：“試著跟英語老師說說看，不說怎么會知道英語老師幫著自己的表妹呢？要不下次送去時叫媽媽跟老師私下說一下也可以啊！”

撫慰。小佳同學(xué)的父母這學(xué)期雙雙外出掙錢去了，把她留在外婆家照顧。一連幾周，小佳都是寫自己怎么思念父母，字里行間甚至看見淚痕。我把批語化作溫柔撫摸的手：“小佳，你長大了，總有一天是要離開父母獨自飛翔，不如趁此鍛煉自己。你可以更投入地學(xué)習(xí)，投入得忘了去想念，靜下來時不如看自己感興趣的課外書，試試看，你可以的！”

指導(dǎo)。當(dāng)然也有著眼于周記寫作技術(shù)層面的批點，如“周記不必泛泛而談，抓住一件事記敘清楚就可以了！”“語言表達欠簡明，前后語句要避免重復(fù)。”“又忘分自然段了？”等等。

(作者單位：浙江紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中心小學(xué))

本欄責(zé)任編輯羅峰

實習(xí)編輯蔡鴻生