高中一年級(jí)的教育管理策略

高一年級(jí)是與初中的銜接年級(jí)，也是高中的起始年級(jí)和基礎(chǔ)年級(jí)，雖然中間只是經(jīng)歷了一次中考，隔了一個(gè)暑假，但高一新生的心理變化卻是迅速的。中學(xué)生心理研究結(jié)果表明，進(jìn)入高中的學(xué)生將急劇向成人化發(fā)展，他們心理需求上升，突出體現(xiàn)在渴望受到尊重與承認(rèn)，渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高一是他們由半幼稚半成熟半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期，生理心理方面存在的特殊性，使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具有兩面性。由于年齡的增大，如果引導(dǎo)失當(dāng)，他們的不當(dāng)行為和心理比低年級(jí)具有更大的破壞性和危險(xiǎn)性。

一、科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生盡快度過“適應(yīng)期”

我校是省一級(jí)學(xué)校，屬于廣州市花都區(qū)的一所普通中學(xué)，學(xué)生來自全區(qū)各個(gè)地方，面對(duì)環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的學(xué)生可能是因?yàn)椤耙皇ё恪钡暨M(jìn)了普通中學(xué)，心中不平之氣，容易發(fā)展成盲目自大、自尊自傲等不良情緒，由優(yōu)秀生變成后進(jìn)生的例子并不少見。但同時(shí)一部分擇校生會(huì)產(chǎn)生失落和自卑感，從此一蹶不振。問題的存在是多種多樣的，學(xué)生的不適應(yīng)如果不能及時(shí)得到解決，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的影響。所以使學(xué)生盡快從心理上接受新環(huán)境，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，是高一年級(jí)的工作重點(diǎn)之一。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新集體的認(rèn)同感和歸屬感。起始年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)感到很陌生，開始時(shí)容易由于對(duì)新集體沒有認(rèn)同感和歸屬感而產(chǎn)生抵觸情緒是正常的，只不過程度和表現(xiàn)可能有所不同而已。我們絕對(duì)不能放棄這些學(xué)生，而應(yīng)在高一新生沒入學(xué)前，就與年級(jí)的班主任和科任老師取得一致認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生升上高中后可能出現(xiàn)的心理進(jìn)行分析，在學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題之前先給學(xué)生“打預(yù)防針”。同時(shí)剛開始時(shí)可以借助軍訓(xùn)、匯操或開展豐富多樣的集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)們的互相了解和感情，不斷提高學(xué)生們對(duì)新集體的認(rèn)同感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生順利度過這一階段。

幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人與人之間的相互重視、相互支持。由于社會(huì)條件和高中生心理特點(diǎn)所決定，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生以自我為中心的表現(xiàn)，這往往讓他們?cè)谌穗H交往方面遇到障礙，高一學(xué)生在人際交往方面的困惑很突出，所以在高一軍訓(xùn)剛開始，我們就不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生相處、熟悉，班主任掌握學(xué)生的情況，不斷找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)不同的學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都有互相發(fā)現(xiàn)和欣賞的機(jī)會(huì)。特別是針對(duì)一些性格特殊的學(xué)生，這種早期“印象轉(zhuǎn)化”的作用很明顯。同時(shí)，我們也通過班會(huì)和集體活動(dòng)的形式讓學(xué)生懂得人際交往的基本原則，掌握人際交往的策略、方法，使得學(xué)生能夠合理地與他人溝通交流，妥善解決人際沖突，從而形成良性的人際關(guān)系。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新階段學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高中課程相比初中課程來說，學(xué)習(xí)的科目和難度都增加了，學(xué)習(xí)方法也與初中很不相同，有的學(xué)生會(huì)感到迷茫、不知所措。這就要求年級(jí)組長(zhǎng)和各班主任密切關(guān)注每一位學(xué)生的情緒變化，特別是性格比較內(nèi)向、成績(jī)下滑較大的學(xué)生，及時(shí)做好思想工作，科學(xué)指導(dǎo)高中的學(xué)習(xí)方法。通過級(jí)會(huì)、級(jí)刊和課堂等做好學(xué)習(xí)方法的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，還可邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做“現(xiàn)身說法”，及時(shí)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人的交流合作，吸收別人好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

二、堅(jiān)持嚴(yán)格要求與民主平等相結(jié)合的管理理念

從初三到高一，從學(xué)習(xí)很緊張到現(xiàn)在突然好象沒有了壓力，思想的松懈往往導(dǎo)致紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的散漫，同時(shí)他們又會(huì)認(rèn)為自己是高中生、成年人了，能分辨是非、為自己的行為負(fù)責(zé)。事實(shí)上，這時(shí)候的高一學(xué)生最容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的片面性和表面性，一些不良行為隨之而來，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道，所以，高一年級(jí)應(yīng)該突出抓學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須在高一的年級(jí)管理工作中嚴(yán)格完善常規(guī)管理，為高中三年的教育打下良好基礎(chǔ)。

我校高一級(jí)有16個(gè)教學(xué)班，約900位學(xué)生來自不同的學(xué)校，這樣一支龐大的年級(jí)隊(duì)伍，不進(jìn)行整體管理勢(shì)必會(huì)造成教育教學(xué)的混亂。我校結(jié)合學(xué)校和年級(jí)的實(shí)際情況，本著科學(xué)性、可操作性、客觀性的原則，從出勤、儀表、紀(jì)律、早讀、作業(yè)、衛(wèi)生值日等方面制定出詳細(xì)的規(guī)章制度來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰規(guī)定，在年級(jí)大原則的情況下，允許班主任根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行個(gè)性化的管理。這樣既集中又民主，保證管理的大方向，又尊重了班主任的管理權(quán)，調(diào)動(dòng)了班主任管理的主動(dòng)性和積極性。

三、搭建學(xué)生自主管理的教育平臺(tái)

對(duì)身心發(fā)育日趨成熟的高中生，如果仍用簡(jiǎn)單生硬的管教的方式來對(duì)待，過細(xì)的要求，過嚴(yán)的管束，只會(huì)讓他們形成逆反心理。師生之間距離便越來越大。我們要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的組織管理能力和創(chuàng)造精神，讓他們參與年級(jí)管理和建設(shè)，樹立他們的年級(jí)主人觀念，讓學(xué)生在自我管理和組織過程中實(shí)現(xiàn)自我教育。

讓學(xué)生參與年級(jí)管理。學(xué)校各個(gè)年級(jí)都成立了自律委員會(huì)，實(shí)行年級(jí)學(xué)生的自我管理。學(xué)生先報(bào)名，班主任審核，級(jí)長(zhǎng)面試和培訓(xùn)試用，最后確立適合人選，把參與的學(xué)生分成衛(wèi)生組、考勤組、午休組、晚修組等，由年級(jí)級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，設(shè)立自律委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、各組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，實(shí)行分層管理，由他們來行使檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等職權(quán)，把他們的評(píng)定結(jié)果作為對(duì)年級(jí)和班級(jí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，級(jí)長(zhǎng)定期召集會(huì)議，聽取他們的意見，他們有權(quán)反映學(xué)生的意愿和看法，年級(jí)把這些都作為年級(jí)制定措施的參考。

實(shí)踐證明，這些自律委員會(huì)的學(xué)生在實(shí)施年級(jí)管理的過程中，表現(xiàn)出了高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能公平公正的落實(shí)管理措施和進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，成為年級(jí)管理有力的補(bǔ)充，當(dāng)然，學(xué)生從幼稚到成熟的過程需要年級(jí)級(jí)長(zhǎng)和班主任不斷地跟進(jìn)和指導(dǎo)。

讓學(xué)生組織年級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。我們一方面讓學(xué)生們以班或個(gè)人的名義設(shè)計(jì)年級(jí)的教育活動(dòng)方案，如各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、辯論賽的方案等，然后再組織評(píng)審委員會(huì)，篩選出優(yōu)秀方案，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，然后按照學(xué)生的方案由設(shè)計(jì)者負(fù)責(zé)組織、實(shí)施，老師從旁指導(dǎo)、協(xié)助。另一方面讓學(xué)生自己主持年級(jí)重大活動(dòng)，如卡拉OK比賽、文藝匯演等，可以班主任推薦，也可以學(xué)生自己報(bào)名，如果人數(shù)多，就先進(jìn)行班里的初選，再推薦給年級(jí)，年級(jí)最后面試把關(guān)，這樣就從根本上打破以往老師講學(xué)生做的被動(dòng)管理教育方式、方法，老師只是指導(dǎo)者而非策劃者、決定者，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（作者單位：廣州市花都區(qū)新華中學(xué)）